傳(chuan) 統的學前教育教學方法存在一定弊端，一定程度上阻礙了學前教育教學水平的進一步提高，不適用於(yu) 幼兒(er) 園教育教學未來改革發展的需要。作為(wei) 一位幼兒(er) 教育教學工作的管理者，必須加強科學管理，對教學過程中的重點環節進行嚴(yan) 格管理，全麵提高教學效果。本文將以促進學前教育更好發展為(wei) 目標，從(cong) 多個(ge) 方麵分析學前教育工作，探討進行學前教育教學工作的更好途徑

　　一、優(you) 化幼兒(er) 園教學常規管理，提高工作效果

　　1、轉變教學理念，尊重幼兒(er) 階段性發展需要

　　幼兒(er) 教師必須積極轉變教學理念，在教學實踐過程中，不斷創新教學方法，采取科學教學策略，從(cong) 而提高學前教育教學水平。首先，幼兒(er) 教師必須深入了解幼兒(er) 發展的階段性規律，不斷優(you) 化自身的知識結構，整合自身對創新教學理念與(yu) 教學方法的駕馭能力，不斷學習(xi) 先進的學前教育理論。同時，在教育教學過程中注重積累實踐經驗，從(cong) 而實現對幼兒(er) 教育的優(you) 化。其次，幼兒(er) 教師應針對幼兒(er) 的年齡與(yu) 能力設置個(ge) 性化的教學方案，幼兒(er) 教學過程中要凸顯出趣味性的教學特征，加強師生、生生互動教學，大量開展實踐活動開發幼兒(er) 的創新思維能力與(yu) 動手操作能力，促進幼兒(er) 思維結構協調發展。最後，幼兒(er) 教師應針對教學目標和教學內(nei) 容精心設計教學方案，使幼兒(er) 教學體(ti) 現出針對性與(yu) 統一性的結合，係統性與(yu) 精細性的兼顧，建立一套全方位、立體(ti) 性、綜合性的學前教育教學體(ti) 係，注重激發幼兒(er) 的學習(xi) 興(xing) 趣，啟發幼兒(er) 的探索欲與(yu) 求知欲，用情感教育法培養(yang) 幼兒(er) 豐(feng) 富的情感體(ti) 驗，為(wei) 幼兒(er) 形成健全的人格打好基礎。

　　2、加強教學活動常規管理

　　學前教育中日常活動的效果對幼兒(er) 身心發展有很大的促進作用。為(wei) 了提高教學效果，管理者首先應該對常規管理進行優(you) 化，使教育教學工作的常規管理取得預期成效。調查顯示，目前，學前教育教學工作仍存在很多不足，其中明顯的是形式主義(yi) 現象嚴(yan) 重，實際效果不佳，導致整個(ge) 管理工作不完善。對此，必須及時進行觀念更新，以實踐經驗為(wei) 基礎對教學活動進行常規化管理。要想順利推進教育教學常規管理工作，必須消除形式主義(yi) 、不浮誇，以實際教學效果為(wei) 基礎，堅持不斷創新、改革，提升理念。集體(ti) 教學要最大程度融合幼兒(er) 教師的集體(ti) 智慧，作為(wei) 一名幼兒(er) 教師，一定要抓好幼兒(er) 的管理工作，提高教案設計水平。筆者在教學管理實踐中，以集體(ti) 教學研究為(wei) 切入點，獲得了三點體(ti) 會(hui) ：

　　一是認真分析研究形成教學內(nei) 容。每次教學要有明確主題，全力做好一學期或學年的安排規劃。同時，要加入部分對教師的培訓內(nei) 容，分層、逐步推進，使得教師的教學理念和教學方法得到不斷提升和創新。二是組織教師進行集體(ti) 研討活動。在此過程中，要求老師發表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學效果進行討論，在相互學習(xi) 中提升自身水平；三是體(ti) 現思想覺悟和創新水平。把當前新型教學理念與(yu) 實踐相結合。同時，教師要注重積累經驗，不斷提高教學水平，以達到取得良好教學效果的目的。

　　3、做好幼兒(er) 班級管理

　　必須抓好學前教育班級常規管理，使得學前教育內(nei) 各項活動能夠高效有序進行。要充分發揮幼兒(er) 的主體(ti) 作用和教師的指導作用，給幼兒(er) 留一定的發揮空間，讓幼兒(er) 做一個(ge) 小小管理者和班級規範的監督者，教師隻要在適當的時候進行引導即可。首先，製定適合幼兒(er) 成長的簡單的班級規定。每名幼兒(er) 都有自身的獨特性，存在個(ge) 體(ti) 差異。有了班級規定的約束，可減小班級管理的難度。小班幼兒(er) 年齡很小，應製定他們(men) 理解範圍以內(nei) 的班規，便於(yu) 達到好的執行效果；大中班幼兒(er) 有一些自己的想法，可以與(yu) 幼兒(er) 共同製定。其次，抓好班級常規因素，重視細節管理。常規管理涉及到生活和學習(xi) 的很多方麵，有很多細節存在，需要教師平時認真觀察分析、細心指導。幼兒(er) 教師不能急於(yu) 求成，過於(yu) 追求結果，應該在長期管理中逐步達到目標效果。最後，常規管理要多樣化、藝術化。如，以遊戲形式進行教學，選出榜樣進行幼兒(er) 行為(wei) 指導。形成不一樣的班規，能更好地促進幼兒(er) 健康成長。

　　二、抓好教育教學，調動工作熱情

　　如果我們(men) 教師對工作沒有足夠的熱情，很難產(chan) 生良好的教學效果，更別說提高教學水平和教學質量了，對此，要做好兩(liang) 方麵的工作。一是對教師進行評價(jia) 。對教師教學方法和教學過程、幼兒(er) 學習(xi) 積極性情況、教學內(nei) 容的發展性、教研水平等方麵進行評價(jia) 。評價(jia) 結果應與(yu) 教師績效工資相聯係，最大程度調動教師教學的積極性和工作熱情，有利於(yu) 提高學前教育教學質量。二是對幼兒(er) 進行評價(jia) 。學前教育的目標是確保幼兒(er) 在園內(nei) 健康快樂(le) 地成長。評價(jia) 應做到過程和結果兼顧，不能片麵地隻注重結果。要選擇多種評價(jia) 方式綜合分析，顯示具有教育性的評價(jia) 過程。

　　三、結語

　　學前教育教學對幼兒(er) 一生的成長至關(guan) 重要，隻有在前教育教育階段打下良好的基礎，才能使幼兒(er) 在未來的基礎教育中體(ti) 現出更大的潛力與(yu) 優(you) 勢。因此，要形成良好的教育教學效果，就需要一定的智慧和藝術，其重點就是要樹立發展的眼光、務實的工作作風，唯有如此，才能達到預期的教學效果和質量。

　　（作者單位：山南市第三實驗幼兒(er) 園）