教學質量評價(jia) 是教育教學活動的重要組成部分。《幼兒(er) 園教育指導綱要》中明確指出“教育評價(jia) 是幼兒(er) 園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個(ge) 幼兒(er) 發展，提高教育質量的必要手段”“評價(jia) 的過程是教師運用專(zhuan) 業(ye) 知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決(jue) 問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”。課程活動要改變過分注重知識性的評價(jia) 方式，立足幼兒(er) 整體(ti) 素質的提高，建立能夠激勵幼兒(er) 不斷進步的評價(jia) 機製。可見，在當前形勢下，構建適合幼兒(er) 教學活動的教學質量評價(jia) 體(ti) 係具有十分緊迫和非常重要的現實意義(yi) 。

　　同時，由於(yu) 幼兒(er) 教學具有其特殊性，在課堂上構建教學質量評價(jia) 體(ti) 係對於(yu) 提高管理部門決(jue) 策水平，推動課堂目標順利實現，培養(yang) 一支優(you) 秀的教師隊伍同樣具有很重要的現實意義(yi) 。通過構建教學質量評價(jia) 體(ti) 係，不僅(jin) 可以提高幼兒(er) 的創新思維能力、實際操作能力和掌握知識的能力，還能夠促進幼兒(er) 素質的全麵提高。

　　本文將著重從(cong) 課堂教學目標的實現、學校教育決(jue) 策水平、教師隊伍培養(yang) 以及幼兒(er) 素質的提高等方麵展開分析，闡釋構建教學質量評價(jia) 體(ti) 係的意義(yi) ，旨在促進幼兒(er) 全麵健康發展。

　　一、教學質量評價(jia) 體(ti) 係構建原則

　　要使課堂教學質量評價(jia) 體(ti) 係高效運行，應關(guan) 注教學質量評價(jia) 體(ti) 係中計劃、組織、應用、反饋等環節，做到全員參與(yu) 、全方位控製。教學質量評價(jia) 體(ti) 係的構建是一個(ge) 複雜的係統工程。教學質量評價(jia) 體(ti) 係主要通以教學活動和學習(xi) 活動為(wei) 評價(jia) 對象，基於(yu) 評價(jia) 者與(yu) 評價(jia) 對象的關(guan) 係上，促進評價(jia) 者與(yu) 評價(jia) 對象雙方自身的發展以及自身素養(yang) 的提高。教學質量評價(jia) 體(ti) 係能夠促進教師專(zhuan) 業(ye) 能力的發展，同時也對教育教學改革起到積極的促進作用。

　　作為(wei) 部隊機關(guan) 幼兒(er) 園，應結合自身特點，結合教育教學規律，通過對教學工作的不斷改進和調整，逐步完善機關(guan) 幼兒(er) 園的教學質量評價(jia) 體(ti) 係。在構建過程中，要把握好以下原則：

　　發展性，重視幼兒(er) 發展的過程性，幼兒(er) 的潛能的發揮以及創新思維能力、動手協作能力等方麵的提高；合作性，重視評價(jia) 中的互動性，要有師生之間的合作，這樣有助於(yu) 師生關(guan) 係的和諧融洽，在一定程度上推動了教學目標的實現；非獎懲性，重視幼兒(er) 的個(ge) 性發展，以激勵和鼓勵幼兒(er) 為(wei) 主，相信幼兒(er) 的判斷能力，尊重幼兒(er) 各方麵的發展需求；個(ge) 別差異性，重視評價(jia) 對象的差異性和多樣性。能夠根據評價(jia) 對象不同的思想、文化、身心發展，製定不同的發展目標、內(nei) 容和標準，因材施評。

　　二、教學質量評價(jia) 體(ti) 係構建策略

　　在新課標背景下，探索一種適合幼兒(er) 園教學質量評價(jia) 體(ti) 係對於(yu) 幼兒(er) 園教師的教學活動具有十分重要的作用，以下將著重從(cong) 評價(jia) 的教育主管部門、教師、幼兒(er) 以及評價(jia) 方式等因素進行探索：

　　1、教育主管部門推動構建教學質量評價(jia) 體(ti) 係

　　教育改革關(guan) 係到國家未來的發展、關(guan) 係到每個(ge) 人的中國夢是否能夠實現，也關(guan) 係到我國全麵建成小康社會(hui) 的目標是否能夠順利實現。對此，教育主管部門持續推進教育改革，並對幼兒(er) 教育做出了“教育教學工作以遊戲活動為(wei) 引導並進行開展，教師以幼兒(er) 為(wei) 主體(ti) 設計遊戲活動，激發好奇心和探知欲望，引導幼兒(er) 在輕鬆愉悅的氛圍中認知周圍事物，鍛煉幼兒(er) 獨立思考和解決(jue) 問題的能力”的要求，從(cong) 國家教育層麵為(wei) 全麵培養(yang) 幼兒(er) 綜合素質提出了教學目標。

　　2、開展創新教學推動教學質量評價(jia) 體(ti) 係的構建

　　在新形勢下，幼兒(er) 園教學質量評價(jia) 體(ti) 係的改變與(yu) 創新，最重要的是教育觀念的變化。根據新課標教學要求，教師應在教育教學過程中貫徹新課標的教學要求，更好地實踐教育教學評價(jia) 機製。開展師生互動創新教學，幼兒(er) 和教師之間能更好地融為(wei) 一體(ti) ，師生關(guan) 係也更融洽。在教學過程中，師生互動越頻繁，在教學評價(jia) 中，效果也會(hui) 更好。

　　3、教學過程中加快推進教學質量評價(jia) 體(ti) 係的構建

　　建立多維度課堂教學評價(jia) 標準。傳(chuan) 統的教學質量評價(jia) 機製存在評價(jia) 標準單一等問題。因此，在構建適應本校教學質量評價(jia) 體(ti) 係的建設中，應避免評價(jia) 標準單一化問題。在評價(jia) 標準上要全方位、多維度去構建，突破單一性，實現多樣化。幼兒(er) 處於(yu) 發展階段，幼兒(er) 個(ge) 體(ti) 之間存在差異化。在評價(jia) 過程中，要考慮到幼兒(er) 的個(ge) 體(ti) 差異，深入了解每個(ge) 幼兒(er) 的具體(ti) 情況，對幼兒(er) 進行分組歸類，在製定評價(jia) 標準時要因人而異，使用不同的標準來考察幼兒(er) ，使每個(ge) 幼兒(er) 都能更好地成長和發展。

　　定期評價(jia) 與(yu) 隨機評價(jia) 相結合。按評估時間來區分，教學評價(jia) 的定期評估是采取定期聽取教師教學活動，對教師教學活動進行評價(jia) ，督促教師提高教學質量。也可以采用隨機評價(jia) ，這樣的評價(jia) 相對於(yu) 定期評價(jia) 而言，通過隨機聽課等方式，及時了解和掌握教學課程以及教師的教學成果，對教師和幼兒(er) 做出較為(wei) 客觀的評價(jia) 。這也利於(yu) 幼兒(er) 教師在教學過程中貫徹實施新課程理念，也利於(yu) 發展性課堂教學評價(jia) 機製的建立。隨機考核評估可以和定期評價(jia) 結合起來，兩(liang) 者互相補充，這樣更有助於(yu) 幼兒(er) 教學目標的實現。

　　定量評價(jia) 和定性評價(jia) 相結合。定性評價(jia) 是對評價(jia) 對象作“質”的判斷和規定，可以直接表明評價(jia) 對象的性質或程度狀況，操作簡單易行，直接給出優(you) 、良、中、差的等級判斷即可。定量評價(jia) 是對評價(jia) 對象的表現或結果用數字來對教學現狀進行分析，能夠使含糊的東(dong) 西精確化、具體(ti) 化。在教學質量評價(jia) 中，定性評價(jia) 和定量評價(jia) 都有明顯的局限性。

　　定性評價(jia) 依靠評價(jia) 者的主觀判斷，不夠準確；定量評價(jia) 中有些評價(jia) 因素多變，界限模糊。在教學質量評價(jia) 體(ti) 係中隻有把定性評價(jia) 和定量評價(jia) 結合使用，才能提高課堂教學評價(jia) 的準確性、全麵性。

　　三、結語

　　幼兒(er) 教育教學工作是一項複雜的係統工程，而新課程標準的實施與(yu) 教育教學工作的改革與(yu) 創新也是一項艱巨的任務，在此背景下，教學質量評價(jia) 在教學活動中就扮演了十分重要的角色。教育教學評價(jia) 體(ti) 係對於(yu) 教育決(jue) 策者、教師和幼兒(er) 都很重要。隻有多方聯動，立足學生未來發展，凝聚國家、學校、家長以及社會(hui) 的多方力量，全方位改革，使各種改革措施都落到實處，這樣才能促進教學質量評價(jia) 機製的最終形成並付諸實施，從(cong) 而使幼兒(er) 得到全方位的發展。

　　（作者單位：西藏軍(jun) 區機關(guan) 幼兒(er) 園）