兒(er) 童安全教育的核心環節在於(yu) 提升兒(er) 童的自我保護意識，使他們(men) 在學習(xi) 文化科學知識的同時，養(yang) 成強烈的自我保護意識。兒(er) 童安全教育涉及的內(nei) 容頗為(wei) 廣泛，主要內(nei) 容可概括為(wei) ：校園活動安全、消防安全、交通安全、食品衛生安全、網絡安全以及防觸電、溺水、踩踏、跌落等方麵的安全教育。

　　一、小學教育中實施兒(er) 童安全教育的重大意義(yi)

　　實施兒(er) 童安全教育是應對當前複雜社會(hui) 治安的要求。小學生由於(yu) 心智發育尚未成熟，缺乏生活經驗等，這就使得他們(men) 在麵對社會(hui) 危機時變得束手無策，無法保護好自己。

　　實施兒(er) 童安全教育是提高兒(er) 童安全意識的要求。在小學階段開展兒(er) 童安全教育，其主要的目的在於(yu) 增強兒(er) 童的生命意識。小學生自身的安全意識薄弱，容易盲目行事，對於(yu) 身邊潛在危險的分辨能力嚴(yan) 重不足。這主要表現在：缺乏對社會(hui) 的全麵了解，危險意識薄弱；對用電、用水、用氣、用火等缺乏安全意識；對於(yu) 打架鬥毆、盜竊等違法行為(wei) 的危害性估計不足。因此，如果我們(men) 不及時對他們(men) 加以正確的引導和教育，他們(men) 的心理和行為(wei) 很可能會(hui) 出現各種問題。

　　實施兒(er) 童安全教育有助於(yu) 深化素質教育。素質教育的目的在於(yu) 強調學生的全麵發展，要求能力和知識並重，即學生能夠將所學到的知識靈活地運用到現實生活中。而小學生的安全教育之目的在於(yu) 強調通過對兒(er) 童進行安全教育能夠提升他們(men) 自我管理和自我防範危險的意識，這也是與(yu) 素質教育的根本目標是一致的，也可以說安全教育是素質教育的一部分，是素質教育的重中之重。

　　實施兒(er) 童安全教育有助於(yu) 落實兒(er) 童的全麵發展。小學教育階段是整個(ge) 教育中最為(wei) 基礎的階段，也是小學生終身發展的基礎階段。因此，有意識、有組織、有目的地開展小學生安全教育將有助於(yu) 他們(men) 的終身發展，對於(yu) 家庭、學校和社會(hui) 來說意義(yi) 也非常重大。開展兒(er) 童安全教育，從(cong) 學校角度而言，有助於(yu) 提高學生的綜合素質，為(wei) 他們(men) 的全麵健康成長創造良好的文化氛圍和外部環境；從(cong) 兒(er) 童的角度而言，為(wei) 其學習(xi) 和生活所必需的外部條件及穩定的治安環境提供保障，對於(yu) 加速合格人才的培養(yang) ，落實兒(er) 童全麵發展起到了保障作用。

　　二、小學教育中實施兒(er) 童安全教育的基本內(nei) 容

　　校園活動安全教育。中小學作為(wei) 實施義(yi) 務教育的場所，經常會(hui) 組織兒(er) 童參加校內(nei) 校外的各種活動。無論是活動的組織者還是場地的管理者，均必須嚴(yan) 格遵守有關(guan) 兒(er) 童安全衛生方麵的法規要求，防止事故的發生。我國《未成年人保護法》明確規定，兒(er) 童食品、玩具、遊樂(le) 設施和用具，不得有害於(yu) 兒(er) 童的安全和健康。學校和幼兒(er) 園安排兒(er) 童參加文化娛樂(le) 、集會(hui) 、社會(hui) 實踐等集體(ti) 活動，應當有利於(yu) 兒(er) 童的健康成長，防止發生人身安全事故。麵對兒(er) 童活潑好動的特性，學校一定要加強兒(er) 童的安全教育，加強對課內(nei) 與(yu) 課外活動的管理，保證各種教學設施的安全。

　　消防安全教育。消防安全是兒(er) 童安全中一個(ge) 非常重要的方麵，需要全社會(hui) 在改善整個(ge) 消防安全環境的同時，加強對兒(er) 童的消防安全知識技能的宣傳(chuan) 教育和消防安全監管保護。校園的消防安全工作，不僅(jin) 關(guan) 係到校園正常的教學教育秩序，也關(guan) 係到兒(er) 童正常的學習(xi) 和生活，更重要的是關(guan) 係到小學生能否健康成長，關(guan) 係到每一個(ge) 家庭的切身利益。因此，做好校園的消防安全工作，就顯得非常重要。

　　網絡安全教育。我們(men) 生活在網絡的時代，不可否認，網絡越來越早的進入到兒(er) 童的生活中。麵對網絡遊戲的誘惑，有些兒(er) 童失去了抵抗力，深陷其中，整日沉迷於(yu) 虛幻的網絡世界裏，荒廢了學業(ye) ，身體(ti) 健康也由此受到嚴(yan) 重影響。針對這些問題，學校要加強對兒(er) 童的網絡健康教育，提高兒(er) 童網絡安全意識，爭(zheng) 做網絡文明的好學生，科學用網，維護網絡安全。

　　食品安全教育。眾(zhong) 所周知，兒(er) 童食品安全是攸關(guan) 兒(er) 童健康的問題，直接關(guan) 係到下一代的健康成長甚至是整個(ge) 國民的健康水平，因而成為(wei) 家長和社會(hui) 關(guan) 注的焦點。當下，兒(er) 童普遍存在食品消費心理急切、食品安全辨別能力弱的現象，因此，通過對兒(er) 童及家長進行食品安全和健康生活的教育，引導和鼓勵兒(er) 童形成科學飲食、均衡營養(yang) 的良好習(xi) 慣，提高兒(er) 童的生活技能和食品安全自我保護能力，提高家長正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學校裏，教師要特別注意兒(er) 童的食品安全教育，例如：教育兒(er) 童養(yang) 成良好的飲食習(xi) 慣、不亂(luan) 吃零食、不吃不潔淨的食物等。

　　防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育。觸電是日常生活中比較常見的意外傷(shang) 害，小學要經常對兒(er) 童進行防觸電教育，告誡兒(er) 童不能隨便玩電器，不用剪刀剪電線，不用小刀刻或劃電線，不將鐵絲(si) 等插到電源插座裏等。溺水多發生在幼兒(er) 園高年級和小學生之間，他們(men) 常常背著家長去非開放水域嬉水，因各種意外而發生溺水的現象並不少見。在兒(er) 童中進行防溺水教育，一定要告訴他們(men) 不能私自到水庫等危險水域嬉水，外出遊泳須有成年人監護。

　　三、小學教育中實施兒(er) 童安全教育的教學方法

　　運用案例教學，避免空洞說教。同樣的教育內(nei) 容采用不同的教育方法，最後的教學效果是不一樣的。在小學教育階段，教育的方式和手段是影響小學生學習(xi) 興(xing) 趣的重要因素。小學生之所以對兒(er) 童安全教育的學習(xi) 興(xing) 趣不高，主要是教育者所采用的教學方法簡單落後。案例教學作為(wei) 一種行之有效的教學方法，應當充分運用到小學兒(er) 童安全教育中，增進兒(er) 童對安全知識的理解，避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說教，真正增進教學的實效性。教師講解的安全知識隻有同生動的實際案例相結合，才能抓住學生的注意力，進而達到讓學生真正掌握安全知識與(yu) 技能的目的。

　　利用情景教學，親(qin) 身體(ti) 驗生命安全的價(jia) 值存在。情景教學是一種非常有效的教學方式，它沒有學科偏見，不受學科範疇的局限。成功的情景教學好比湯羹中的調味劑，能夠使課堂教學遠離枯燥，通過情景布置，使學生真正置身於(yu) 其中，把平時不理解的知識以可以觀察到的形式表現出來，在與(yu) 客觀事實進行比對後會(hui) 引起強烈的認知衝(chong) 突並進一步加以反思，最終徹底地理解客觀事實。比如，模擬地震時的逃生場景，學生麵對地震來臨(lin) 如何自保；模擬火災場景，學會(hui) 利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生；帶領兒(er) 童觀察公路車輛運行情況，讓兒(er) 童親(qin) 身體(ti) 驗“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識，讓兒(er) 童在愉快的情緒中學習(xi) 安全知識，在親(qin) 身體(ti) 驗中感受到生命安全的價(jia) 值。

　　充分考慮兒(er) 童接受能力，使兒(er) 童明白珍惜生命安全的意義(yi) 。兒(er) 童心理學表明，兒(er) 童的注意力不易集中，容易分散，而目前學校關(guan) 於(yu) 安全教育問題的教學仍以傳(chuan) 統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為(wei) 主，老師主動而學生則往往比較被動。針對這一情況，需要教師在教學的過程中充分考慮兒(er) 童的接受能力，注意課堂語言的把握與(yu) 運用。如果老師在教學過程中語言平平淡淡或者枯燥無味，很難引起兒(er) 童的注意力；如果語言過於(yu) 專(zhuan) 業(ye) ，又會(hui) 使得學生難於(yu) 理解，望而生畏。相反，如果語言生動形象，或者使用貼切的兒(er) 童語言，往往能夠激發兒(er) 童發揮充分的想象力，幫助他們(men) 更好的理解和記憶。在兒(er) 童安全教育的過程中，隻有充分考慮到兒(er) 童的接受能力，才能使兒(er) 童真正明白珍惜生命安全的價(jia) 值。

　　作者單位：拉薩市城關(guan) 區第二小學