有著17年教齡的甘肅省蘭(lan) 州實驗小學語文老師徐青嵐，最近和體(ti) 育“杠上了”。跟著教練學足球，從(cong) 理論知識到實踐比賽，徐青嵐學得十分認真。學校舉(ju) 辦校園足球班級聯賽，身為(wei) 班主任的她還偶爾客串教練，與(yu) 學生打成一片。

　　如何提升體(ti) 育課的價(jia) 值，發揮體(ti) 育促進學生全麵發展的重要作用？甘肅省蘭(lan) 州實驗小學探索出“1+X”的特色體(ti) 育課程體(ti) 係，通過開展課後延伸服務、營造校園體(ti) 育氛圍、改進體(ti) 育評價(jia) 內(nei) 容等方式，將熱愛運動的種子播撒在孩子們(men) 心間。

　　創新課程體(ti) 係

　　教學難度循序漸進

　　校園裏，最引人注目的當屬上足球課的學生。他們(men) 腳穿碎釘球鞋、腿裹護板球襪，顛球、撥球、帶球、射門，踢得不亦樂(le) 乎。

　　“隻要一踢球，我就停不下來。”四年級的武楷峰滿頭大汗跑到球場邊喝水，“要不是渴了想喝水，我才舍不得下場呢。”從(cong) 上課到現在，他不知疲倦地跑了近半個(ge) 小時。

　　作為(wei) 全國校園足球特色學校，足球是蘭(lan) 州實驗小學各年級學生的必修課。拿起足球，全校1500多名學生每人都能“露兩(liang) 手”。五年級的朱珈華以前並不擅長足球，經過兩(liang) 個(ge) 學年的學習(xi) ，現在她能一口氣顛球100多個(ge) 。“今年暑假，我還代表學校參加了市九運會(hui) 。”朱珈華高興(xing) 地說。

　　校園足球的發展是蘭(lan) 州實驗小學改進體(ti) 育教學的一個(ge) 縮影。

　　瀏覽這學期的課表，體(ti) 育課以94節的總課時數高居第三，僅(jin) 次於(yu) 語文和數學。“除國家規定的體(ti) 育與(yu) 健康必修課外，我們(men) 還根據體(ti) 育教師特長和學生年級特點，開設了足球、籃球、排球、空竹、花樣跳繩和健美操等特色課程。”蘭(lan) 州實驗小學教務處主任趙莉表示，學校通過“1+X”的課程體(ti) 係，力爭(zheng) 讓每個(ge) 孩子掌握一項體(ti) 育基礎技能，讓有特長的孩子掌握體(ti) 育專(zhuan) 項技能。

　　開齊體(ti) 育課後，如何上好是關(guan) 鍵。“我們(men) 會(hui) 循序漸進增加教學難度，以足球為(wei) 例，要根據學生年齡選定課程內(nei) 容、場地規則和球門大小。”蘭(lan) 州實驗小學體(ti) 育老師兼校足球隊教練李鑫說，不同年級的學生教學方向有所側(ce) 重，低年級主要是帶球繞杆等基礎練習(xi) ，高年級進行5人製或7人製的對抗賽，既不刻意拔高，也不隨意降低標準。

　　開展課後服務

　　變被動教為(wei) 主動學

　　校園裏，手持木棍的學生分散站立，隨著雙手交替抖動，手中繩上的空竹轉速越來越快，大家時而翻、時而挑，時而將空竹向上拋出十數米高，能穩穩接住的就會(hui) 得到體(ti) 育老師劉金鳳的稱讚。每周一、周三下午放學後，劉金鳳都會(hui) 指導學生練習(xi) 抖空竹。

　　抖空竹是蘭(lan) 州實驗小學的一項特色活動，“既能鍛煉身體(ti) 的平衡協調性，又有助於(yu) 改善視力。”田徑專(zhuan) 業(ye) 出身的劉金鳳很擅長抖空竹，空竹項目經她推薦被引入校園。如今，空竹不光成為(wei) 蘭(lan) 州實驗小學體(ti) 育課的組成部分，還是學校文藝匯演的保留節目。

　　“我沒失誤過一下。”9歲的趙淵策很驕傲，今年“六一”兒(er) 童節，他被選入百人空竹團參加表演，而在此之前，他並沒有上過空竹課。蘭(lan) 州實驗小學在體(ti) 育課之外還開展課後延伸服務，放學後，各個(ge) 體(ti) 育項目以興(xing) 趣班的形式進行集中訓練，每次鍛煉1個(ge) 小時，既解決(jue) 了“課後四點半”難題，也為(wei) 更多學生提供接觸多種體(ti) 育運動的機會(hui) 。

　　“體(ti) 育課的內(nei) 容由學校統一安排，課後興(xing) 趣班則把選擇權完全交給學生。”趙莉說，無論是足球、空竹、健美操、花樣跳繩等特色課程，還是乒乓球、田徑等尚未納入體(ti) 育教學的運動，在課後延伸服務中都有所體(ti) 現，學生可根據興(xing) 趣愛好自主選擇。

　　“每學期開學，學校都會(hui) 征求家長、學生和教師的意見，共同出謀劃策，建設好課後服務課程。”時值開學季，趙莉正在忙這項工作，她介紹，學校會(hui) 要求老師有計劃地開課，每周遞交特色課程教學設計，學期末還將進行考核，在下一學期剔除學生滿意度低的課程。

　　如今，劉金鳳所帶的空竹班，已經由開始時的十幾人增加到了50多人。據介紹，蘭(lan) 州實驗小學課後服務還陸續組建了足球、籃球、健美操等11個(ge) 學生體(ti) 藝社團，激發學生參與(yu) 體(ti) 育運動的興(xing) 趣，鞏固和強化課內(nei) 學到的體(ti) 育技能。

　　營造體(ti) 育氛圍

　　重視過程性評價(jia)

　　去年暑假，蘭(lan) 州實驗小學邀請高校專(zhuan) 家和足協教練，組織了一次別開生麵的訓練營，營員是全校95名任課教師，其中包括88名文化課老師。培訓分為(wei) 教師足球普及型和專(zhuan) 業(ye) 教師提高型兩(liang) 類，授課內(nei) 容從(cong) 足球運動發展、安全防護，到基礎身體(ti) 訓練、實戰比賽體(ti) 驗，不一而足。“專(zhuan) 業(ye) 教師是學校體(ti) 育發展的排頭兵，而文化課教師則是主力軍(jun) 。通過培訓，我們(men) 引導全校教師樹立正確的育人觀，在校內(nei) 營造良好的體(ti) 育氛圍。”趙莉說。

　　如今，熱愛體(ti) 育的氛圍在蘭(lan) 州實驗小學蔚然成風。徐青嵐發現，運動能充分釋放學業(ye) 壓力，有助於(yu) 提高課堂效率。“孩子們(men) 在體(ti) 育活動中收獲了自信和成長，班級凝聚力也變得更強。”從(cong) 學生的點滴變化中，徐青嵐愈發感受到體(ti) 育的魅力。

　　觀念轉變，評價(jia) 也需改進。針對體(ti) 育教學考試機製不健全、缺乏正確評價(jia) 觀等問題，蘭(lan) 州實驗小學實行過程性評價(jia) 與(yu) 終結性評價(jia) 相結合的評價(jia) 方式，向教師發放成績冊(ce) ，重點記錄學生平時課堂表現，除技術和體(ti) 能外，還將參與(yu) 度、合作意識、社交適應能力等元素作為(wei) 期末評定的重要參考。

　　“我們(men) 將繼續加大實施體(ti) 育課程評價(jia) 改革，重視過程性評價(jia) ，引導師生形成正確的評價(jia) 觀念。”趙莉表示，下一步，學校將依托智慧校園建設建立學生體(ti) 質健康檔案，把學生體(ti) 質健康監測數據、體(ti) 育技能監測數據、體(ti) 檢數據和視力監測數據等數據匯集起來，定期發送給家長，讓他們(men) 充分了解學生的體(ti) 質情況，促進家校良性互動。