據首都教育報道，新學期，北京市持續發布了“雙減”係列政策，目前已經在全市中小學落地實施。近日，北京市委教育工委副書(shu) 記、市教委新聞發言人李奕，圍繞近期家長和社會(hui) 關(guan) 注的有關(guan) “雙減”的熱點問題，進行了回應。

　　問題一：

　　有不少家長反映新學期中小學上課時間問題，目前要求小學不早於(yu) 8:20，中學不早於(yu) 8:00，可能有些家長送完孩子上班就來不及了，這方麵學校有沒有一些彈性的安排，如果家長想早點送孩子到校可以嗎？

　　李奕：

　　這一次的整體(ti) “雙減”改革措施，實際上是一次係統變革的工程，校內(nei) 、校外都有相應的係統變化。盡管有前期的製度設計和整體(ti) 安排，但在運行過程中一定還會(hui) 發現新的問題，特別是對我們(men) 北京這種特大型的城市，擁有不同類型的家庭，所以確實有部分家長遇到一些困難。針對這個(ge) 問題我想強調以下兩(liang) 點：

　　第一，北京市按照教育部的總體(ti) 要求，適度調整上課時間，其實最終目的是要保證孩子的睡眠，盡可能讓孩子早晨別太慌忙。但部分家長仍得提前一點把孩子送到學校，否則無法兼顧送孩子和自己上班的時間。

　　作為(wei) 學校要盡最大可能為(wei) 孩子的成長提供服務支撐，這其中包括解決(jue) 家庭送孩子的實際困難。所以我們(men) 強調的是，嚴(yan) 格落實教育部要求的上課時間的同時，各校將按照往常的時間敞開校門，為(wei) 家長送孩子提供便利。

　　如果確有需要在學校開門前送孩子到校，一定要和學校、班主任及時溝通，做好交接，而不是直接把孩子送到學校門口。如果班主任不能及時接學生，也要委托學校的其他老師或門衛做好學生入校工作，保障學生安全。

　　第二，在這項改革措施的過程中，我們(men) 需要多方協同努力。學校方麵，要按照原來的時間點開門，同時安排好孩子送來以後到正式上課的這段時間，為(wei) 孩子合理安排戶外運動或戶內(nei) 閱讀等任務。家長方麵，盡可能地把上班時間調整好，讓孩子晚一點起床，多睡一會(hui) 兒(er) 。社會(hui) 方麵，希望用人單位能夠理解和關(guan) 懷有接送孩子需求的職工，在管理措施上體(ti) 現彈性，讓他們(men) 早上上班時間更寬裕。

　　問題二：

　　目前中小學每天課後服務至少開展2小時，對於(yu) 學生和家長來說，參加課後服務是否必須到5:30？一周五天必須每天都要參加嗎？對於(yu) 學生和家長在課後服務方麵多元和個(ge) 性化的一些需求，學校如何去做好統籌安排，家長該如何和學校做好溝通？

　　李奕：

　　我們(men) 要求學校提供覆蓋周一至周五、下午3:30到5:30時段的課後服務，但家長可以根據自己孩子的生理特點、年齡特點和家庭條件進行有針對性的選擇，並不是“一刀切”地要求每個(ge) 學生都必須參加到5:30或者每天都要參加課後服務。

　　針對不同年齡段孩子的多元需求，學校在課後服務活動供給上也力求做到多元化。比如，學校每天會(hui) 提供包括學科類作業(ye) 輔導、體(ti) 育類、綜合素質類等豐(feng) 富的、個(ge) 性化的課後服務內(nei) 容。家長可以根據孩子的年齡特點和實際需求，有針對性地選擇自願參加，不強製要求必須參加。

　　當然，針對不同年齡段以及學段的學生，學校安排課後服務的側(ce) 重點也不一樣。開學兩(liang) 周後，不少學校做了充分的家校溝通甚至問卷調查，發現初中學生的家長對於(yu) 學科類輔導的要求非常迫切，促使學校打破原來的班級劃分進行分類輔導，在課後服務時間既能幫助部分學生把當日作業(ye) 完成好，也能為(wei) 學有餘(yu) 力的學生提供提高性的供給。

　　目前，我們(men) 看到很多學校在引進其他學校優(you) 質課程資源，包括幹部教師資源方麵做出巨大努力，特別是通過學區內(nei) 、集團內(nei) 幹部教師的交流輪崗，提高課後服務的質量和吸引力。比如作為(wei) 幹部教師交流輪崗試點的密雲(yun) 區和東(dong) 城區，他們(men) 讓孩子見到更多老師，享受到更多綜合類、學科類、體(ti) 育類的課程服務。

　　與(yu) 此同時，家長與(yu) 學校保持溝通是非常重要的。一方麵，家長要根據自己孩子的特點，和學校的學科老師、班主任做充分的交流，先嚐試在校內(nei) 解決(jue) 學科輔導需求。另一方麵，希望家長借著交流機會(hui) ，與(yu) 老師一同細致診斷自己孩子的優(you) 勢和劣勢。對於(yu) 哪些地方需要“揚長”，老師可以提供建議，比如該給孩子買(mai) 什麽(me) 樣的書(shu) ，參與(yu) 什麽(me) 樣的活動，或者學校有什麽(me) 適合孩子的社團；對於(yu) 哪些地方需要“補短”，老師可以推薦學校哪幾天有相應的課後服務，讓孩子按時參加。在這個(ge) 分析過程中，學校更清楚自己應該提供怎樣的有質量和有吸引力的課後服務，家長也能更清楚孩子到底怎樣學習(xi) 最有效，參加哪些活動最有益。

　　問題三：

　　新學期參與(yu) 交流輪崗的老師已經在各自的崗位上開展工作兩(liang) 周了，這些老師對於(yu) 新崗位的適應情況如何，有沒有給學校帶來一些明顯的變化？

　　李奕：

　　在北京促進“雙減”工作落地的過程當中，幹部教師“大麵積、大比例、小位移”的這種學區內(nei) 、集團內(nei) 的交流輪崗，從(cong) 一開始就備受關(guan) 注。

　　實際上，我們(men) 對這一輪的交流輪崗更加注重的是後期的作用和效益的發揮。雖然開學剛剛兩(liang) 周時間，但我們(men) 在追蹤的過程中已經看到，輪崗教師在教研組的活動質量和對作業(ye) 的研究質量上，已經顯現出可喜的效果。比如老師們(men) 在年級組的例會(hui) 和教研組的活動中，積極調整教學結構，注入全新的課堂教學要素和內(nei) 容。再如，老師帶來的作業(ye) 設計方案，運用了不同的作業(ye) 素材和作業(ye) 載體(ti) ，讓很多孩子明顯感覺到作業(ye) 量少了，大多在學校裏就能夠完成了。

　　同時，我們(men) 要求交流輪崗的老師把重點任務放在如何打通課內(nei) 教學和課後三點半的學科輔導，使其有機地融為(wei) 一體(ti) 。課內(nei) 作業(ye) 總量少了，但難度和對能力的要求尺度可能有所提升，在利用課後服務時間輔導學生完成作業(ye) 的過程中，老師必然會(hui) 發揮重要作用；還有一些變化則體(ti) 現在優(you) 質教育服務的屬性的流動上，這些變化抽象而細微，將隨著教學不斷深入讓學生更加具體(ti) 地感受到。

　　問題四：

　　新學期開始，很多中小學生作業(ye) 確實明顯“少了”，但有些家長有點“慌了”，沒有作業(ye) 真能行嗎，怎麽(me) 檢驗和掌握孩子的學習(xi) 情況？課堂質量和效率提升靠什麽(me) 來檢驗？有的家長甚至開始通過各種途徑了解一對一輔導了，這種現象您怎麽(me) 看？

　　李奕：

　　在“雙減”過程中，對作業(ye) 的要求是“減量提質”：減去那些機械、重複、無效的“繁難偏怪”的作業(ye) ，提高作業(ye) 的整體(ti) 質量，讓所留的作業(ye) 具有診斷和學情分析的功能，鞏固當天所學知識。對老師來講，可以選用新的作業(ye) 素材和載體(ti) ，並通過判作業(ye) 環節把孩子的學習(xi) 的狀態“判出來”，從(cong) 作業(ye) 中看到學生的思維過程和學習(xi) 過程。

　　提高作業(ye) 質量，需要提升學校整體(ti) 的教研質量。在促進幹部教師交流輪崗的過程中，我們(men) 特別注意把一些骨幹、特級教師流動到教研組的崗位上，目的就是要利用這些教師的經驗去研究高質量、少而精的作業(ye) 。目前，很多教師為(wei) 新學校帶來了新的課堂教學設計和作業(ye) 設計方案，通過與(yu) 教研組的交流研討，進一步提升課後服務學科類作業(ye) 輔導的效果。

　　學生作業(ye) “減量提質”，也離不開家校良好互動。作為(wei) 家長，可以通過和科任老師充分溝通，掌握孩子學習(xi) 情況，了解各科作業(ye) 結構和完成時間，針對孩子的薄弱項，請老師給出專(zhuan) 業(ye) 建議，考慮是否需要調整作業(ye) 類型，加強作業(ye) 輔導、額外增加基礎性作業(ye) 等等。

　　當然我們(men) 也關(guan) 注到，在這個(ge) 過程當中家長可能仍然存在焦慮情緒，想給孩子單獨找老師輔導或者利用周中時間上網課。對此，我們(men) 建議家長一定要慎重，要優(you) 先保證孩子在校學習(xi) 狀態和夜間睡眠時長。如果家長真要采用此類措施，也建議先與(yu) 老師溝通，聽聽老師的意見。我們(men) 反對“一刀切”或者簡單地把時間交給某個(ge) 培訓載體(ti) ，這樣其實效率不高，孩子也未必能夠獲得很好的效益。

　　因此，老師和家長基於(yu) 孩子自身特點的溝通極為(wei) 關(guan) 鍵，這也是我們(men) 給家長提供的最重要的建議。

　　問題五：

　　現在很多孩子晚上和周末不上培訓班了，前段網上還流傳(chuan) 著小區好幾個(ge) 孩子一起在樓下玩遊戲的照片，網友感慨有點童年的味道了。那對於(yu) 家庭來說，該如何做好高質量陪伴，能否請您給家長一些建議？

　　李奕：

　　過去，我們(men) 經常看到令人痛心的場景：周末，家長匆匆接送孩子從(cong) 一個(ge) 補習(xi) 班到另一個(ge) 補習(xi) 班，為(wei) 了趕時間一家人擠在車裏或者在路邊吃快餐；而新學期開學後，大家終於(yu) 看到了一些可喜的變化。其實“雙減”的重要目標，就是要把周末和寒暑假的時間還給孩子，並且要打破以往“全民上補習(xi) 班”的現象。

　　我們(men) 始終想強調一點：在孩子成長的過程中，學校、社會(hui) 、家庭都是他進行教育消費的領域，盡管消費的方式不一樣，但都能提供重要的教育供給。其中，有一些寶貴的教育要素是學校給不了的，需要孩子通過豐(feng) 富的社會(hui) 實踐習(xi) 得，如果孩子將校外時間全部花費在補習(xi) 班上，而失去了學習(xi) 真正本領的機會(hui) ，無疑會(hui) 對產(chan) 生不利影響。

　　因此，我們(men) 建議家長合理規劃周末和寒暑假時間，有意識地構建家庭教育的供給結構，比如培養(yang) 健康的生活理念，周末和孩子一起健身、閱讀，假期一起設計旅行路線等等，讓孩子從(cong) 家庭、社會(hui) 中有所收獲，與(yu) 學校教育形成有機配合。