“書(shu) 法是無聲的音樂(le) ，是紙麵上的舞蹈。”作為(wei) 校園素質教育的重要組成部分，書(shu) 法不僅(jin) 能培養(yang) 學生寫(xie) 一手好字，更是對民族文化的傳(chuan) 承，還可以起到鍛煉意誌、完善情緒、修身養(yang) 性的作用。

　　然而，讓小學生練習(xi) 書(shu) 法不是一件容易的事情。從(cong) 他們(men) 的生理心理特征來說，小學生生性好動，堅持性差。如果強迫他們(men) 練習(xi) ，恐怕會(hui) 事倍功半。如何激發小學生學習(xi) 書(shu) 法的興(xing) 趣，是書(shu) 法老師首先要解決(jue) 的問題，社團教學是個(ge) 不錯的辦法。

　　一、選拔人才、激發興(xing) 趣

　　良好的開端是成功的一半，選拔書(shu) 法愛好者是社團活動的第一環節。

　　“興(xing) 趣是最好的老師。”首先要讓小學生感受到中國書(shu) 法藝術的博大精深，通過對大量古今書(shu) 法家的作品以及同齡人的書(shu) 法作品進行賞析，讓他們(men) 感知書(shu) 法的線條美、節奏美、空間美；再運用大量現實生活中的書(shu) 法物件，如掛飾、擺飾等，以及用書(shu) 法印製的服裝、圍巾、窗簾等，拓寬孩子們(men) 的視野，提高他們(men) 對書(shu) 法的興(xing) 趣。

　　社團活動的第一節課，可以讓學生在老師剪裁好的書(shu) 簽上書(shu) 寫(xie) 一到兩(liang) 個(ge) 字，回家送給自己的父母。要讓他們(men) 知道，書(shu) 法不隻是紙上的藝術，還與(yu) 我們(men) 的生活密切相關(guan) ，可以提升個(ge) 人的文化品位，改善、美化環境，拉近人與(yu) 人之間的距離，同時還能展示自己的才藝。

　　二、整體(ti) 規劃、激勵先行

　　練習(xi) 書(shu) 法的人都知道，學習(xi) 書(shu) 法之初是很枯燥的，新鮮感一過，就很難堅持。那麽(me) ，就需要老師對一個(ge) 學期的教學做好整體(ti) 規劃，采用適合學情的評價(jia) 機製，鼓勵並帶動他們(men) ，持之以恒。

　　（一）製定評價(jia) 表：通過自評、互評、師評等方式，從(cong) 最美坐姿、善於(yu) 觀察、結構準確、版麵整潔、線條勁健等方麵，對學生練習(xi) 書(shu) 法時的狀態進行優(you) 良評價(jia) ，從(cong) 而激發他們(men) 的學習(xi) 動力。

　　（二）激勵方式規劃。購買(mai) 造型各異的書(shu) 法立體(ti) 扇麵，每周選出前五位得“優(you) ”多的學生，讓他們(men) 把本周書(shu) 寫(xie) 最滿意的一個(ge) 字寫(xie) 上去，並在書(shu) 法展示櫃裏展示出來；蓋上自己的印章，在“六一”兒(er) 童節跳蚤市場進行拍賣；由老師指導，為(wei) 自己的班級書(shu) 寫(xie) 有關(guan) 學習(xi) 的名言警句一幅；參加區、市書(shu) 法比賽，為(wei) 班級評比加分。

　　三、教學評一致、育心又育人

　　書(shu) 法教學並不是一種純技巧、技能的訓練，由於(yu) 漢字所具有的獨特性和意向性，它還具備了潛在的育人功能。結合書(shu) 法教學課程的特點，練習(xi) 書(shu) 法可以培養(yang) 學生的觀察力、意誌力，實現育人的目的。總結起來，學習(xi) 書(shu) 法要做到：

　　（一）眼到。我們(men) 知道，書(shu) 法練習(xi) 大多是從(cong) 臨(lin) 摹開始的。掌握科學的臨(lin) 摹方法，將會(hui) 起到事半功倍的效果。

　　教師在安排臨(lin) 寫(xie) 漢字時，要循序漸進，講究點畫順序，從(cong) 易到難。安排好臨(lin) 字的順序後，這時要做的就是“讀帖”，就是所謂的“眼到”。首先，觀察字形。從(cong) 整體(ti) 來看，這個(ge) 字寫(xie) 出來以後大致是個(ge) 什麽(me) 形狀。比如“永”這個(ge) 字，近似圓形；“令”，近似三角形；“正”，近似方形……對一個(ge) 字的字形有了整體(ti) 的了解以後，再觀察它的結構，是左右結構還是上下結構，是包圍結構還是半包圍結構……方便在米字格內(nei) 安排位置。此時，找到米字格中的橫中線、豎中線尤為(wei) 重要，哪些筆畫放在哪個(ge) 位置，都需要初學者詳細了解。做好了第一步“眼到”，才能為(wei) 下一步的書(shu) 寫(xie) 奠定認知的基礎。

　　（二）心到。在“眼到”的同時，其實心也已經到了。當我們(men) 麵對米字格時，字的形態、結構就會(hui) 躍然紙上。此時，為(wei) 了更進一步鞏固觀察的結果，初學者還可以用手在米字格內(nei) 畫一畫，認真分析範字的用筆特征、字形結構特征和各個(ge) 筆畫位置，為(wei) 更準確地落筆做好更周全的準備。如果能真真正正做到心中有數、胸有成竹，下筆就一定會(hui) 充滿自信。

　　（三）手到。對於(yu) 書(shu) 法練習(xi) 者來說，至關(guan) 重要的還是“手到”。“口說百遍，不如常練。”但埋頭苦練固然重要，學會(hui) 總結分析才會(hui) 得到更快速的進步。學生在練習(xi) 書(shu) 法時，首先要將自由書(shu) 寫(xie) 的作品與(yu) 範字對照，找到差距；再與(yu) 老師的書(shu) 寫(xie) 比較，哪些接近了，哪兒(er) 還不對，再請老師重點講解示範；還要和同學、老師交流書(shu) 寫(xie) 的過程。教師此時要多觀察學生的書(shu) 寫(xie) 姿勢及用筆方法，起筆、行筆、收筆經曆了哪些細膩的動作以及是否有提、按、轉、折、方圓等；對於(yu) 初學者來說，最怕的就是反複失敗導致失去信心。所以，當學生寫(xie) 某一個(ge) 字屢屢失敗的時候，教師可以鼓勵他用鉛筆蒙帖單勾甚至雙勾，以此來逾越這道心理難關(guan) 。當他再次找到自信和方法以後，再獨立臨(lin) 寫(xie) 就容易多了。

　　四、持之以恒、弘揚傳(chuan) 統

　　練習(xi) 書(shu) 法是比較枯燥的事，尤其對小學生來說更是如此。要想讓孩子們(men) 持之以恒地練下去，教師除了教授科學的方法外，采用多種激勵機製也是很好的方法。

　　比如，讓每個(ge) 孩子定期選擇自己的優(you) 秀作品張貼在班級展示欄裏，找差距；可以半學期舉(ju) 辦一次小型書(shu) 法展，由教師輔導孩子們(men) 創作，並更換書(shu) 寫(xie) 的紙張和形式，讓孩子們(men) 有一種新鮮感。當他們(men) 看到自己的作品像模像樣地張貼在牆上，會(hui) 不由自主地說上一聲：“原來我寫(xie) 的也不錯呢！”這樣對他們(men) 的書(shu) 法練習(xi) 之路有著很大的激勵作用。另外，可以輔導學生參加區、市乃至全國的書(shu) 法比賽，讓他們(men) 走出去，看看同齡孩子練習(xi) 書(shu) 法的成績，同時也讓他們(men) 知道練習(xi) 書(shu) 法是一種時尚、一種潮流，從(cong) 而不會(hui) 輕言放棄。老師還可以在適當的時候給孩子們(men) 講講曆史上的書(shu) 法家刻苦練習(xi) 書(shu) 法的故事，以此來激勵他們(men) ，並讓他們(men) 知道隻有付出才有回報的道理，讓書(shu) 法練習(xi) 成為(wei) 他們(men) 生活中不可缺少的一部分。

　　“路漫漫其修遠兮。”小學書(shu) 法教學之路任重而道遠。我相信，隻要老師熱愛書(shu) 法藝術，大膽嚐試多樣的教學方法，學生也一定會(hui) 喜歡上書(shu) 法。當墨香浸潤校園、滋養(yang) 童心，這條路就可以走得更寬更遠。

　　（作者單位：成都市雙流區實驗小學）