教育政策正有力地推動並深刻地影響學校的內(nei) 涵發展，不妨從(cong) 已來、將來、未來說起。

　　已來的是“雙減”，有四個(ge) 關(guan) 鍵詞：一是治理，“雙減”的直接效用是治理教育亂(luan) 象，讓教育回歸應有的樣子，使學生能夠舒展地成長。其力度之大、動作之快，已是有目共睹。二是質量，減負不是根本目的，“雙減”是為(wei) 了增效，是為(wei) 了提高教育質量。當然這種質量是學生全麵發展的質量，是“一個(ge) 不能少”的全體(ti) 學生的質量。三是綠色，即“綠色”的觀念、方式，從(cong) 學生的長遠出發，堅持可持續發展的路線，切切實實推進素質教育，而不是拚時間、拚身體(ti) 。“綠水青山就是金山銀山”，經濟社會(hui) 的發展如此，學生的發展亦是，健康、活潑的發展就是高質量的重要表征。四是創新，要走出一條綠色發展的路子，很重要的是創新。從(cong) 現在各地提供的先進經驗看，創新主要在技術賦能、教學模式重構、作業(ye) 優(you) 化設計、學段銜接、教師專(zhuan) 業(ye) 提升等方麵。在這些經驗推廣應用的過程中，各地可結合自己的實際，特別是注意總結提煉自己長期以來推進素質教育的做法，轉化成“雙減”的改革舉(ju) 措，有力促進“雙減”取得切實效果。

　　將要來的是義(yi) 務教育課程改革。按照教育部部署，義(yi) 務教育課程改革新方案和課程標準即將頒布，義(yi) 務教育新課標的教材也會(hui) 投入使用。從(cong) 某種意義(yi) 上說，今後若幹年義(yi) 務教育學校的主要任務就是落實新方案，用好新課標、新教材。這一輪高中課改在2017年已率先啟動，基礎教育也將整體(ti) 進入新一輪課改。這一輪義(yi) 務教育課改新意迭出，應當重點關(guan) 注六個(ge) 方麵。

　　其一，課程核心素養(yang) 。由於(yu) 義(yi) 務教育階段淡化學科界限，並提出課程核心素養(yang) ，但其價(jia) 值定位與(yu) 高中課程的學科核心素養(yang) 是相似的。其特點是具有完整性，是價(jia) 值觀念、必備品格和關(guan) 鍵能力的有機整合；統攝性，核心素養(yang) 包容、拉動一般素養(yang) ；生長性，核心素養(yang) 是在學習(xi) 過程中甚至在人的一生中不斷發展的。

　　其二，學習(xi) 內(nei) 容更新。每一輪課程改革，都是國家在反複調研的基礎上對知識新的審視、選擇、重組，以更好地適應國家對培養(yang) 目標的新要求，以及科技、社會(hui) 的新發展。就語文學科來看，高中課改提出學習(xi) 任務群，構建了語文的課程內(nei) 容，必然會(hui) 對義(yi) 務教育語文新課程帶來深刻的影響。

　　其三，學科實踐。學科實踐不僅(jin) 關(guan) 注實踐，鼓勵學生在“做中學”，在主動參與(yu) 中學習(xi) ；還關(guan) 注學科，引導學生用學科典型的學習(xi) 方式，在真實情境中學習(xi) 。此外，學科實踐也會(hui) 包括情境、任務、探究、成果等基本要素，並含有新的意蘊。例如，情境不管是真實的，還是模擬性的，都貫通學習(xi) 過程，具有開放性。

　　其四，綜合學習(xi) 。義(yi) 務教育課程改革體(ti) 現超越學科中心的基本思想，更強調學科內(nei) 部知識整合，推進跨學科學習(xi) ，建設綜合性課程。綜合學習(xi) 倡導課堂向四麵八方打開，間接知識與(yu) 直接經驗聯結，知識學習(xi) 與(yu) 實踐應用結合。將來，教材可能會(hui) 要求安排一定課時用於(yu) 綜合學習(xi) ，學習(xi) 方式和評價(jia) 方式也都會(hui) 發生相應變化。

　　其五，因材施教。在課程中體(ti) 現選擇性，以適應不同地區、不同學校和學生的差異；在學段上注重銜接性，合理設計不同學段的連續性和進階性，以柔性方式引導學生拾級而上；在教學方式上，把麵向主體(ti) 的觀念落實到每一個(ge) 鮮活的個(ge) 體(ti) ，促進所有學生的進步與(yu) 發展。

　　其六，學業(ye) 質量。學業(ye) 質量是學生在完成課標階段性學習(xi) 後的學業(ye) 成就表現，義(yi) 務教育課程標準沿用高中課程標準的做法，按照學段描述了核心素質應達成的標準，為(wei) 素養(yang) 性評價(jia) 提供了基本依據。在一定意義(yi) 上，把新課改的這些基本精神落實到位了，“雙減”對學校課程、教學的要求也就體(ti) 現出來了，教育教學質量一定會(hui) 得到顯著提高。

　　未來會(hui) 來的是兩(liang) 個(ge) 重要文件精神的落實。一個(ge) 是《中國教育現代化2035》。黨(dang) 中央、國務院提出，到2035年總體(ti) 實現教育現代化，邁入教育強國行列，推動我國成為(wei) 學習(xi) 大國、人力資源強國和人才強國，並為(wei) 之進行了全麵部署，要求為(wei) 之落實八個(ge) “更加注重”：更加注重以德為(wei) 先，更加注重全麵發展，更加注重麵向人人，更加注重終身學習(xi) ，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。這些都為(wei) 我們(men) 走向現代化指明了方向。

　　我們(men) 還應注意到，2021年11月，聯合國教科文組織在該組織第41屆大會(hui) 上麵向全球發布《共同重新構想我們(men) 的未來：一種新的教育社會(hui) 契約》報告，探討和展望麵向未來乃至2050年的教育。從(cong) 以往經驗看，聯合國教科文組織發布的報告帶有風向標意義(yi) ，會(hui) 深刻影響各國教育政策的製定和教育改革的深入。這份報告，重新構想教育的公共目的，倡導把教育看作一種社會(hui) 契約並作為(wei) 共享願景；明確確保人們(men) 終身接受優(you) 質教育的權利，強化公共行動和共同利益，並將其作為(wei) 兩(liang) 條基本原則；提出直麵現實挑戰和不確定未來，要以不同方式思考學習(xi) ；提出在繼承優(you) 秀教育傳(chuan) 統的基礎上，革新教育教學模式；要求發揮廣大行動者的作用，推動重新構想成為(wei) 現實。這份報告不僅(jin) 在宏觀上，還在方向性和具體(ti) 要點上，對我們(men) 現在討論的課程教學改革、綜合性學習(xi) 、學段銜接、育人共同體(ti) 都有深刻闡述。

　　未來已來，我們(men) 應該有麵向未來的胸懷和膽識，落實《中國教育現代化2035》的部署，借鑒“社會(hui) 契約”的思想資源，通盤籌劃改革行動，創造性地推進事業(ye) 的發展，真正體(ti) 現出未來學家們(men) 所說的“未來正是我們(men) 要創造的地方”，把美麗(li) 的藍圖變成輝煌的現實。

　　（作者係江蘇省教育學會(hui) 名譽會(hui) 長、研究員）