我國工程教育體(ti) 係應是一種什麽(me) 狀態，才能應對大變局下的各種挑戰？近日，“大變局下工程教育治理體(ti) 係研究”校長論壇在廣東(dong) 工業(ye) 大學舉(ju) 行。來自全國各地的21所高校校長以線上線下相結合的方式與(yu) 會(hui) 。論壇聚焦學生實踐、工科教師、質量評價(jia) 和工程師治理等工程教育瓶頸性、關(guan) 鍵性問題，共謀工程教育治理體(ti) 係改革與(yu) 發展。

　　優(you) 秀工程人才是“中國製造”的製勝密碼之一，也是打造一個(ge) 個(ge) 國之重器不可或缺的有力支撐。工業(ye) 界轉型升級急需大批高素質工程師。而當前我國工程教育麵臨(lin) 治理體(ti) 係不夠健全、理論與(yu) 現實脫節、高水平師資匱乏、學生培養(yang) 質量有待提升等挑戰。特別是在疫情期間，不少工科學生無法進廠實習(xi) ，理論與(yu) 實踐脫節，也使其就業(ye) 競爭(zheng) 力受到影響。因此，亟待推動我國工程教育改革創新，切實解決(jue) 人才培養(yang) 與(yu) 工程產(chan) 業(ye) 脫節的問題，持續提升工程教育質量。

　　在論壇上，多所高校校長暢談工程教育治理體(ti) 係改革與(yu) 發展。從(cong) 這些討論可以看到，真正做好工程教育，需要進一步明確工程教育目標，強化校企合作辦學，推動工程教育數字化，並讓更多有工程實踐能力的教師走上講台。

　　工程教育不同於(yu) 理科、文科等學科，要確立獨特的工程教育目標，特別是注重培養(yang) 學生的工程思維、工程素質和實踐能力。這就要求在工程教育培養(yang) 方案中進一步聚焦培養(yang) 學生的實踐能力，特別是解決(jue) 複雜工程問題的創新能力。如果隻是停留在課堂講授和課後複習(xi) ，而同現實中的工程製造相去甚遠，那麽(me) 他們(men) 就隻能紙上談兵。因此，在考查學生的學業(ye) 成績時，要更加突出學生對工程原理的活學活用和實操技術的嫻熟應用。

　　辦好工程教育離不開工業(ye) 界的深度參與(yu) ，單靠學校自身還遠遠不夠。與(yu) 工程相關(guan) 的各類製造業(ye) 處於(yu) 技術應用前沿，能夠為(wei) 學生提供一手的鮮活實用知識，使他們(men) 在接觸一線操作的同時真正達到融會(hui) 貫通和學以致用。這也意味著要打通教育界和工業(ye) 界的“任督二脈”，使工程人才在工與(yu) 學的交互中脫穎而出。要創新產(chan) 學研合作體(ti) 製機製，打造一批學生樂(le) 於(yu) 參與(yu) 和學有所成的實訓基地、實習(xi) 車間、工程坊等合作教育平台，使政府、學校與(yu) 企業(ye) 建立更為(wei) 緊密的人才培養(yang) 合作夥(huo) 伴關(guan) 係，讓更多學生在實踐中掌握工程知識並提升工程能力。

　　在第四次工業(ye) 革命的大背景下，當前全球工程界都在經曆一場深刻的範式轉換。工業(ye) 4.0、工業(ye) 互聯網、智能製造等概念深入人心，全麵重塑工業(ye) 界的運作模式，對工程教育提出了新要求。這意味著要加快推動工程教育數字化，實現工程教育全過程的數字化轉型，打造全新的數字工程教育體(ti) 係。要在工程教育的各個(ge) 環節引入新一代數字技術，全方位重塑教育模式，帶動工程教育體(ti) 驗改善和工程教育效能提升。

　　物聯網、虛擬現實、元宇宙等數字科技將使工程教育加速數字化，並為(wei) 教師和學生提供全新的教育體(ti) 驗。比如，人們(men) 在虛擬現實中可以更加逼真地模擬真實場景，身臨(lin) 其境地感受立體(ti) 資訊的魅力，並更加真切地探索知識的海洋。與(yu) 此同時，工程教育的數據化和智能化，也會(hui) 增強教育的科學性、互動性和精準性，滿足學生的多元化學習(xi) 需求。因此，要在工程專(zhuan) 業(ye) 培養(yang) 方案中融入更多數字化元素，探索“數字+工程”教育路徑，使工程專(zhuan) 業(ye) 學生能夠勝任未來數字工業(ye) 時代的職場工作。

　　工程教育要創新師資培養(yang) 模式，使真正懂工程的教師走上講台。當前不少工程專(zhuan) 業(ye) 教師屬於(yu) 從(cong) 校門到校門，缺乏工程實踐能力，對工業(ye) 界的前沿進展也不夠重視。目前高校對工程專(zhuan) 業(ye) 教師的考核評價(jia) 仍然重科研輕教學，並以論文為(wei) 主。這使教師重理論輕實踐，工程實踐成果常得不到應有的重視，一線教學的師資投入也不夠。因此，要改革工程專(zhuan) 業(ye) 教師培養(yang) 、招聘和考核管理製度，吸引和激勵既懂理論又會(hui) 實踐的“雙棲”教師。要調整工程專(zhuan) 業(ye) 教師的考核“指揮棒”，推動他們(men) 更加注重課堂教學和人才培養(yang) ，到工廠車間“接地氣”，引導學生增強工程思維和實踐能力。與(yu) 此同時，創新和做實雙導師製、導師組製等指導模式，使有豐(feng) 富實戰經驗的工程師參與(yu) 學生培養(yang) 。

　　（作者係中國人民大學國家發展與(yu) 戰略研究院研究員、公共管理學院教授）