隻有通過拓寬家校溝通渠道，夯實學校教育主陣地，才能使“雙減”下的教育焦慮回歸平靜、學生回歸學校、教師回歸教學、教育回歸初心；才能從(cong) 根本上推動學生的全麵發展，辦好人民滿意的教育。

　　——王欣 四川省雅安市教育局局長

　　近日，在中國教育三十人論壇第九屆年會(hui) 專(zhuan) 題論壇上，內(nei) 蒙古自治區興(xing) 安盟烏(wu) 蘭(lan) 浩特市教育局原局長楊華分享了他對於(yu) “雙減”的認識：道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。

　　自2021年7月《關(guan) 於(yu) 進一步減輕義(yi) 務教育階段學生作業(ye) 負擔和校外培訓負擔的意見》下發以來，“雙減”政策已實行了一年有餘(yu) 。根據教育部此前公布的數據，“雙減”後，作業(ye) 管理水平、課後服務水平和課堂教學水平提高了，學生的校外培訓負擔減輕了。但教育部基礎教育司司長呂玉剛也指出，“雙減”工作是一項具有艱巨性、複雜性的工程。

　　轉變思想，發揮教育激勵作用

　　在落實“雙減”的過程中，我們(men) 亟須做出哪些觀念上的改變？

　　楊華表示，要拒絕無意義(yi) 地刷題。刷題會(hui) 傷(shang) 害學生的思考能力、創新思維乃至身體(ti) 健康，而且中高考試題的改革，已經從(cong) 重考察知識回憶向重考察思維過程轉變，增加了試題的開放性和學習(xi) 深度。因此，無論是從(cong) 落實“雙減”精神，促進學生健康成長，還是從(cong) 與(yu) 時俱進適應中高考試題改革，亦或是從(cong) 為(wei) 國家多培養(yang) 創新人才來看，拒絕無意義(yi) 地刷題，是大勢所趨，更是當務之急。

　　楊華還特別提到了發揮教育激勵和喚醒學生學習(xi) 內(nei) 驅力的作用。他提醒道，要用成長型思維來對待所有學生。比如，不應給看似在某些方麵不足的孩子貼上諸如“你學不好”“你真笨”等標簽，不能有對學生降低期望的想法與(yu) 情緒。“因為(wei) 教育是激勵，教育是喚醒！”楊華說，對那些學習(xi) 成績優(you) 異的學生，同樣不能貼標簽，不能讓他們(men) 產(chan) 生可能失去“標簽”的焦慮。采取“對事不對人”的表揚方式，則更有激勵作用，比如可以將“你真聰明”這樣的表揚，替代為(wei) “你真努力”“你好認真”。

　　雙管齊下，學校家庭共同努力

　　“雙減”在某種程度上更強化了家庭教育的重要性，更凸顯了“父母是孩子的第一任老師”的作用。針對於(yu) 此，四川省雅安市引導家長樹立科學的教育觀，構建家校學習(xi) 共同體(ti) ，還組織開展各類活動，引導家長配合學校工作。該市搭建了家校共育平台，指導家長學校製度化、規範化建設；設計開發了學校親(qin) 子體(ti) 驗類、家庭陪伴養(yang) 成類課後服務課程10餘(yu) 門，讓家長和學生共享“雙減”後的課後時光，實現共同成長。當然，最主要的是提升“雙減”的質量和效率，在提高課堂教學質量的同時，推動課後服務體(ti) 係化發展，發揮家庭教育的引導作用，引導家長積極參與(yu) 課後服務，理性看待校外培訓，正確理解“雙減”政策。

　　“隻有通過拓寬家校溝通渠道，夯實學校教育主陣地，才能使‘雙減’下的教育焦慮回歸平靜、學生回歸學校、教師回歸教學、教育回歸初心；才能從(cong) 根本上推動學生的全麵發展，辦好人民滿意的教育。”四川省雅安市教育局局長王欣說。

　　孟暉則表示，從(cong) 長遠考慮，還是要從(cong) 改革中尋找出路，促進招生評價(jia) 改革。他建議，可以充分利用現代信息化手段，利用大數據體(ti) 係建立完整的綜合素質數據庫，並鼓勵支持各個(ge) 高校根據自身的特點設立更加科學的評價(jia) 模型。通過科學的評價(jia) 模型，基於(yu) 客觀完整真實的大數據體(ti) 係的支撐，采取綜合素質評價(jia) 或者多方評價(jia) 相結合的錄取辦法，使招生更為(wei) 科學公平。“這才是破解唯分數、破解刷題負擔的根本之道。”孟暉說。