“從(cong) 黨(dang) 的十八大報告提出支持特殊教育到黨(dang) 的十九大報告強調辦好特殊教育，再到黨(dang) 的二十大報告提出強化特殊教育普惠發展，特殊教育從(cong) ‘支持’到‘辦好’再到‘強化’，反映了特殊教育不同階段的發展變化。這就要求我們(men) 要保障殘障孩子在接受教育時‘一個(ge) 也不能少’，為(wei) 每一個(ge) 殘障孩子提供適合的教育，確保每個(ge) 孩子都有出彩的人生。”在那曲市特殊教育學校，那曲市特殊教育學校校長次仁拉姆與(yu) 全體(ti) 教職工一起學習(xi) 交流時說。

　　從(cong) 教20餘(yu) 年，次仁拉姆秉承“以愛育愛”的理念，為(wei) 那曲教育事業(ye) 貢獻自己的力量，先後填補了那曲市學前教育、特殊教育以及特殊教育分類辦學培智學校三個(ge) 領域的空白，以實際行動踐行著擔當與(yu) 奉獻。

　　2013年，那曲地區（現那曲市）特殊教育學校成立，次仁拉姆被調整到該校任校長。為(wei) 了不讓任何一個(ge) 殘疾兒(er) 童失去受教育的機會(hui) ，次仁拉姆帶領學校老師花了兩(liang) 個(ge) 月時間走村入戶，講國家相關(guan) 政策、學校的現狀、未來發展，以及特殊教育對殘疾兒(er) 童的重要性……功夫不負有心人，第一年招到了60個(ge) 殘疾孩子。

　　麵對首批60名聽障、視障、智障學生，次仁拉姆發現教學難度非常大。次仁拉姆印象最深的一名學生叫珠紮，珠紮入學時15歲，他13歲時因意外導致雙目失明，剛入學時，他自卑、孤僻。為(wei) 了讓珠紮恢複自信，次仁拉姆始終陪伴在他的身邊，積極開導他，給他生活的勇氣。在次仁拉姆的努力下，珠紮逐漸開朗起來，努力學習(xi) 文化知識，並於(yu) 2016年通過盲人高考，考上了南京特殊教育師範學院，畢業(ye) 後成為(wei) 了一名特殊教育老師。

　　“孩子送到學校，家長是有期望的，期望將來有一天，孩子能獨立走進社會(hui) 、融入社會(hui) 。”次仁拉姆特別關(guan) 注特殊教育畢業(ye) 學生自食其力和就業(ye) 問題，創造性提出了“三位一體(ti) ”的辦學模式，即文化教育、職業(ye) 教育、康複教育為(wei) 一體(ti) ，讓學生在課程中不僅(jin) 能掌握一技之長和生存技能，還能為(wei) 其自主創業(ye) 就業(ye) 提供技能支撐。截至目前，在次仁拉姆的指導下，已有65名學生就業(ye) （創業(ye) ）、隨班就讀及升學。其中，近30名學生走進社會(hui) 實現了就業(ye) 。

　　在教學的同時，次仁拉姆還潛心學術研究。次仁拉姆申報的《基於(yu) 生存能力提升的西藏特殊學生勞動教育實踐探索》獲得了自治區第二屆基礎教育教學成果一等獎。

　　隨著特殊教育工作的不斷推進，次仁拉姆對特殊教育工作有了更深層次的理解和認識。“在與(yu) 孩子朝夕相處的過程中，我們(men) 要以無限的愛滋潤有限的‘礙’，才能點燃孩子們(men) 自立、自強、奮進之火。”看著一張張畢業(ye) 照上孩子們(men) 的笑顏，次仁拉姆感歎道。