北京、上海、湖南、黑龍江、吉林、山東(dong) ……援藏教師們(men) 來自不同地方，但是都有一個(ge) 目標：為(wei) 了西藏教育，為(wei) 了高原學子。

　　2015年，教育部、中組部等四部門聯合啟動教育人才“組團式”援藏工作，這是中央加快推進西藏教育均衡發展、提升教育質量的重大舉(ju) 措，是教育援藏工作模式和路徑的重大創新。截止到2021年，共有2076名教師接力進藏。援藏教師們(men) “組團”援藏給西藏教育帶來了什麽(me) ？讓高原學子們(men) 學會(hui) 了什麽(me) ？援藏結束又能給西藏留下什麽(me) ？

　　春風化雨潤無聲，桃李芬芳總關(guan) 情

　　來到西藏，麵對不一樣的教學環境、不一樣的學生群體(ti) 、不一樣的教學模式，援藏教師們(men) 克服困難、適應環境、融入當地、主動作為(wei) ，全身心投入到學校的各項工作之中。他們(men) 將內(nei) 地的教育理念和教學方法與(yu) 西藏當地孩子的學習(xi) 進度和特點相結合，培養(yang) 學生的自學能力、自學習(xi) 慣，教會(hui) 他們(men) 怎樣學習(xi) 、怎樣思考，提高學生分析問題、解決(jue) 問題的能力，與(yu) 西藏本地教師一起探索和創造專(zhuan) 屬於(yu) 西藏的優(you) 質教育。

　　同時，援藏教師們(men) 大力促進信息技術與(yu) 受援學校教育教學深度融合，通過開展“雲(yun) 端課堂”、直播教學、異地授課、線上交流等活動，有效實現優(you) 質教育資源“觸屏可得”。

　　據統計，2021年西藏受援學校高考總上線率、本科率、重本率分別達到94.11％、67.5％、34.54％，比2018年提高2.47、26.42、15.51個(ge) 百分點；中考區內(nei) 重點高中升學率、普通高中升學率比2018年提高12.36、5.27個(ge) 百分點；小學畢業(ye) 考試考入西藏班比例達到22.04％，比2018年增長了6.18個(ge) 百分點。援藏教師的到來，給西藏地區的教學質量帶來了巨大的改變。

　　促進民族交往交流交融的使者

　　對於(yu) 西藏而言，教育不僅(jin) 僅(jin) 是重要的民生，也是維護民族團結的陣地之一。搞好教育、培育好新一代，是西藏工作、也是援藏工作的一項重點。因此，對於(yu) 援藏教師來說，來藏教育人，不僅(jin) 是一份光榮的使命，更是民族團結的使者。

　　“組團式”援藏教育團隊以鑄牢中華民族共同體(ti) 意識為(wei) 主線，深入挖掘中華民族曆史文化上的同根、同源，積極開展“模擬黨(dang) 課”“主題黨(dang) 日活動”“愛國主義(yi) 教育主題演講”等形式多樣的思想政治教育活動，著力擰緊團結繩、畫好同心圓，用實際行動回答“為(wei) 誰培養(yang) 人、怎樣培養(yang) 人、培養(yang) 什麽(me) 人”的初心使命，為(wei) 每一位孩子係好人生的第一粒扣子。為(wei) 促成當地學生和內(nei) 地學生的常態化交流機製，教育援藏團隊還組織學生們(men) 通過視頻交流、書(shu) 信交流、互寫(xie) 寄語等方式介紹兩(liang) 地風土人情，加強了民族團結。

　　授人以魚，更要授人以漁

　　“組團式”教育援藏的一項根本任務是為(wei) 西藏培養(yang) 一支“永遠帶不走的優(you) 秀教育專(zhuan) 業(ye) 人才隊伍”，為(wei) 西藏培養(yang) 一批“名管理人才、名班主任、名教師”。

　　援藏教師們(men) 不但將知識傳(chuan) 授給西藏的孩子們(men) ，更將先進的教學與(yu) 管理經驗留給當地教師。多年來，援藏教師充分發揮“傳(chuan) 幫帶”的作用，積極主動開設公開課、示範課等，廣泛開展師徒結對、新老結對、課程結對、學科幫扶等，組織援藏教育人才以“一對一”“一對多”“多對多”形式幫帶本地教師，體(ti) 現“組團式”教育援藏的價(jia) 值所在。與(yu) 此同時，為(wei) 增強受援學校自我造血能力，西藏每年會(hui) 選派本地教育人才赴支援省市學校跟崗學習(xi) ，提升教師教學能力和管理水平。正如援藏教師魏小東(dong) 所說，“我們(men) 來到西藏，不是為(wei) 了證明自己有多強，而是為(wei) 了證明西藏的教育同仁們(men) 可以更強大。”

　　“教育者，非為(wei) 已往，非為(wei) 現在，而專(zhuan) 為(wei) 將來。”為(wei) 了將來走向更廣闊天地的孩子們(men) ，為(wei) 了高質量發展的西藏教育，“組團式”援藏教師們(men) 為(wei) 西藏教育添上了濃墨重彩的一筆。（新利平台 文/孫健）