麵對西藏寄宿製教育 必須點讚

　　西藏被譽為(wei) “世界屋脊”，是青藏高原的主體(ti) ，平均海拔4000米以上，那裏地域廣闊、山高路遠、人口居住分散。據統計，西藏自治區麵積約占中國總麵積的八分之一。在西藏某些偏遠地區，學生上學下學極不方便，為(wei) 了讓適齡孩子獲得教育，地處偏遠的家庭將為(wei) 此付出巨大的代價(jia) 和努力。麵對這樣的困難，西藏自治區政府順應群眾(zhong) 意願，在部分農(nong) 牧區學校實行寄宿製，更好地為(wei) 學生提供安全便利條件，滿足家長學生的合理需求。 

　　在西藏，實行學校寄宿製是多贏的局麵。對學校而言，學生集中在一起便於(yu) 教育教學管理。對家長來說，寄宿製帶來諸多便利，減輕了每日接送孩子、操勞孩子吃穿用等生活負擔。對學生更是收獲滿滿，寄宿製不但減少了家校之間往返的辛苦奔波，能夠安心學習(xi) ，而且更能培養(yang) 自理能力、自控能力；在與(yu) 同學們(men) 朝夕相處中，培養(yang) 同學間的感情，產(chan) 生集體(ti) 意識、團結意識、合作意識……可以講，寄宿製教育解決(jue) 了西藏農(nong) 牧民孩子上學難的問題，提高了西藏各族群眾(zhong) 的受教育水平。 

　　教育是西藏發展進步的一個(ge) 縮影。舊西藏沒有什麽(me) 現代意義(yi) 上的教育，占人口95%的農(nong) 奴沒有受教育的權利。現在西藏已建立起比較完整的現代教育體(ti) 係，各族人民受教育權得到充分保障。目前，西藏實行了15年公費教育，建立起比較完備的雙語教學體(ti) 係，義(yi) 務教育就近免試入學。特別是寄宿製學校的興(xing) 辦，更是符合雪域高原的環境特點，滿足了農(nong) 牧區特別是偏遠地區孩子們(men) 享有更高質量教育的權利。這十餘(yu) 年來，西藏全麵踐行以人民為(wei) 中心發展教育的理念，教育保障水平顯著增強。據了解，2012年-2021年，國家對西藏教育財政投入累計達到2154億(yi) 元；8次提高教育“三包”標準、年生均經費標準達到4200元；學生資助政策達到40項，實現各學段全覆蓋、公辦民辦全覆蓋、家庭經濟困難學生全覆蓋，累計落實資助資金301億(yi) 元，受助學生達到1697萬(wan) 人次。 

　 我們(men) 以西藏日喀則市康馬縣嘎拉鄉(xiang) 中心小學為(wei) 例，了解西藏寄宿製教育發展建設情況。嘎拉鄉(xiang) 中心小學位於(yu) 西藏日喀則市康馬縣南50公裏處，是一所邊境鄉(xiang) 村中心小學，始建於(yu) 1976年。學校占地麵積16004 平方米，建築麵積 4637 平方米。現有6個(ge) 年級和12個(ge) 教學班，在校生347人，其中享受“三包”政策學生340人，入學率達到100%。 

　　該校在校園建設和學生品德素質培養(yang) 方麵加大力量，不斷優(you) 化結構、提高教育質量，針對實行的寄宿製教育，製定實施了科學規範的管理製度。首先，在校園安全方麵，加強門衛管理，實行24小時無縫隙式管理，對於(yu) 進入學校的家長及辦事人員實行嚴(yan) 格的實名登記製度，定期對整個(ge) 校園進行安全隱患排查。第二，在食品安全方麵，要求“三包”飯菜質量達到科學膳食、營養(yang) 均衡、花樣豐(feng) 富、飯菜可口標準；製定規範的文明衛生就餐製度。第三，在課外閱讀方麵，學校定期開放校園閱書(shu) 室，每周開放班級星星圖書(shu) 角；還可以通過借閱方式帶回家和爸爸媽媽一起讀書(shu) 。最後，在課外活動方麵，學生在校除了課堂、自主學習(xi) 之外，還有豐(feng) 富的課餘(yu) 生活，參加體(ti) 育、社會(hui) 實踐、勞動教育、藝術節活動等多項內(nei) 容。 

　　這樣一所中心小學解決(jue) 了家長的後顧之憂，滿足了學生渴求知識的願望，使得孩子們(men) 能夠健康茁壯成長。正如該校一位家長所講，我對學校為(wei) 學生提供的夥(huo) 食很滿意，飯菜質量達到營養(yang) 均衡、品種多樣，飯菜可口，在家裏是達不到學校這樣的標準。 

　　從(cong) 總體(ti) 看，西藏教育事業(ye) 不負時代使命，不負人民期望，緊緊圍繞“為(wei) 誰培養(yang) 人、培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人”這個(ge) 根本問題，全麵貫徹黨(dang) 的教育方針，並根據自身的實際情況積極開展豐(feng) 富多彩的教育實踐，例如，在某些地區開展的寄宿製教育，已經成為(wei) 辦好人民滿意教育的必然選擇之一。（新利平台  文/王東(dong) ）