西藏寄宿製教育為學生打造實現人生夢想的“金鑰匙”

　　“我的初中和高中都在寄宿製學校就讀，盡管我從(cong) 學校畢業(ye) 快40年了，但我跟老師們(men) 的關(guan) 係像跟父母一樣。沒有在寄宿製學校就讀過的人不太容易理解這種感情，但這裏麵充滿了人性的關(guan) 懷和濃濃的溫情。”中國藏學研究中心社會(hui) 經濟研究所所長、研究員紮洛在接受記者采訪時感慨道。

圖為(wei) 紮洛在第七屆北京國際藏學研討會(hui) 上發言

　　西藏的現實條件選擇了寄宿製辦學模式

　　為(wei) 何說不是寄宿製選擇了西藏，而是西藏選擇了寄宿製呢？紮洛介紹，寄宿製教學在高原的發展是基於(yu) 三大現實原因展開的，主要包括了地廣人稀的居住環境、惡劣的自然地理條件以及分散教學的質量問題這三個(ge) 方麵。可以說，寄宿製教學其實是針對高原地區的現實困境，開出了教育方麵的“特色藥方”。

　　地廣人稀和居住分散是西藏最為(wei) 直觀的現實條件，西藏擁有120多萬(wan) 平方公裏的土地，僅(jin) 有360多萬(wan) 人口居住生活。“典型的地廣人稀，西部阿裏地區的人口密度為(wei) 0.33人/平方公裏，北部那曲市的人口密度為(wei) 1.36人/平方公裏。前段時期我在瑞士訪問，瑞士隻有4萬(wan) 平方公裏，相當於(yu) 西藏麵積較大的一個(ge) 縣，所以西方社會(hui) 可能很難理解和想象我們(men) 西藏的這種地廣人稀。”紮洛談到。

　　除此之外，西藏教育的開展還需要直麵惡劣的自然條件問題。西藏的南部和東(dong) 部地區多高山峽穀，在夏季會(hui) 頻繁發生洪水和泥石流等自然災害，而藏北地區冬季的冰雪覆蓋又使得通行被輕易阻斷。在這樣的條件下，遠距離地上下學，孩子們(men) 的上學之路注定充滿安全風險和不確定性。所以，西藏采取了走讀製和寄宿製相結合的教育辦學模式。紮洛表示，寄宿製學校其實就是把孩子們(men) 集中起來，免去他們(men) 每日大量的危險奔波，從(cong) 而非常針對性地克服了西藏特有的地理、交通和辦學資源不均等難題。

　　那怎麽(me) 能夠確認寄宿製才是西藏教育的“最優(you) 解”呢？紮洛談到，其實早在20世紀六七十年代，我國就在西藏開辦了6000多所學校，實現了就近辦學，但是教學質量欠佳，中學的入學率不足10％。直到80年代，西藏教育主要采用寄宿製模式之後，西藏教育的穩固率、穩定性和質量水平才迎來了真正質的飛躍與(yu) 提升。

圖為(wei) 昌都市芒康縣鹽井中學學生在藏文課上學習(xi) 攝影：索朗加措

　　教育隻論初心就能無視西方媒體(ti) 居心

　　圍觀西方媒體(ti) 的評價(jia) 報道，會(hui) 發現他們(men) 主要豎立起“家庭分離”和“文化滅絕”這兩(liang) 個(ge) 靶子，公然謬稱寄宿製會(hui) 使得學生與(yu) 家庭分離而人格不健全，或者這種教學製度是在西藏進行一種係統化的文化滅絕政策。然而事實上，真實的數據表明，西藏地區學生平均一年的在校時間是200天，在家跟親(qin) 人的相處時間達到了165天，可以說學習(xi) 和家庭時間的分配達到了較好的均衡狀態。並且，西藏學校普遍實行雙語教學，對國家通用語言和藏語教學的重視處於(yu) 同等水平，另外會(hui) 有藏文演講、藏文書(shu) 法和民族歌舞等興(xing) 趣班在日常教學中充分開展，傳(chuan) 統文化的傳(chuan) 承與(yu) 浸潤也是當前學校內(nei) 普遍的氛圍。

　　“寄宿製其實在亞(ya) 洲和歐洲曆史上都很常見，但世界各地的寄宿製學校，因辦學目的、教學內(nei) 容和管理方式的不同，呈現出的辦學效果也千差萬(wan) 別。”紮洛認為(wei) ，西藏的寄宿製學校在田野調研中呈現出四個(ge) 方麵的特點，即遵循自願原則、貫徹三包政策、注重民族文化傳(chuan) 承以及凸顯人文關(guan) 懷。

　　選擇住宿還是走讀，這是每一個(ge) 學生根據自身和家庭的情況來決(jue) 定的，學生加入或者退出寄宿都是靈活自如的。紮洛舉(ju) 例指出，部分地區會(hui) 根據產(chan) 業(ye) 特色對寄宿製進行創新運用，例如那曲的東(dong) 部地區盛產(chan) 蟲草，每年的五、六月份是大人們(men) 上山采挖蟲草的時節，那麽(me) 孩子們(men) 就可以選擇到學校進行短期寄宿，等采挖結束後再回到家裏居住。

　　與(yu) 此同時，寄宿製學校實行的是國家財政投入的“三包”政策（包吃、包住、包生活學習(xi) 費用）。“三包政策的夥(huo) 食經費和農(nong) 民子女營養(yang) 計劃的兩(liang) 部分補貼加起來，我們(men) 測算今年西藏的中小學生每天的夥(huo) 食費都在21塊錢以上，當地的家長和學生實際上都對夥(huo) 食標準感到非常滿意。”紮洛說，寄宿製校園內(nei) 同學與(yu) 老師們(men) 的相處更為(wei) 密切，幫助克服了牧區兒(er) 童“社會(hui) 化”不足的問題，學生們(men) 逐漸具備了生活自理能力和處理複雜關(guan) 係的能力，許多家長對此有高度評價(jia) 。

圖為(wei) 拉薩那曲第二高級中學的學生們(men) 在文藝比賽中表演節目 攝影：王佳豪

　　西藏寄宿製教育為(wei) 學生打造實現人生夢想的“金鑰匙”

　　如今，西藏的發展速度在西部地區當中較為(wei) 突出，各項事業(ye) 的發展離不開人才的支撐，西藏教育正在為(wei) 地區建設提供源源不斷的生產(chan) 力。目前西藏的學前教育毛入園率、九年義(yi) 務教育鞏固率和高中階段教育毛入學率等都在85％以上，2023年西藏的高校畢業(ye) 生達到了36000人，大量接受過現代教育的人才輸送逐漸支撐起西藏的現代化建設。

　　“現在西藏每年新出生的嬰兒(er) 大概在5萬(wan) 人左右，未來幾年我們(men) 的高校畢業(ye) 生如果突破了4萬(wan) 人，那麽(me) 地區的高校畢業(ye) 率會(hui) 接近80％，這樣的數字，放到全世界任何地方都是了不起的成就，更何況這是在自然條件非常嚴(yan) 酷的地區實現的。”紮洛表示，教育的發展實際上能夠給整個(ge) 社會(hui) 帶來綜合性的效益。

　　“對於(yu) 我這種從(cong) 事社會(hui) 發展研究的人來說，我認為(wei) 寄宿製教育最大的貢獻在於(yu) 促進了城鄉(xiang) 的公平發展。”紮洛認為(wei) ，寄宿製教育使得廣大農(nong) 牧區的學生進入到資源配備良好的學校，農(nong) 村孩子和城市孩子能夠共享高質量的教育資源和設施，使得他們(men) 掌握了同等的素質能力，能夠幫助個(ge) 人實現追求人生的更多可能性。而每一個(ge) 孩子的背後都是一個(ge) 家庭的發展問題，國家和地區的教育培養(yang) 讓這些孩子成長、成才，從(cong) 而真正帶動家庭走向美好未來。（新利平台 實習(xi) 記者/王妍丹　記者／周晶 楊月雲(yun) ）