建設一流大學、一流學科，離不開一流校舍、一流教師，更離不開一流學生。

近日，華中科技大學有18名學生因學分不達標從(cong) 本科轉為(wei) 專(zhuan) 科，引發輿論關(guan) 注。教育部相關(guan) 負責人表示，“每所大學抓本科教育質量的方式可以有所不同，但目標是一致的”。近期以來，從(cong) 取消畢業(ye) 前再給一次考試機會(hui) 的“清考”，到科目平均成績達到70分才能畢業(ye) ，各地高校紛紛推出新規，嚴(yan) 格學業(ye) 考核，“鐵腕”整治學風，“嚴(yan) 進嚴(yan) 出”正在成為(wei) 高校的共識。

在很多人的觀念裏,上學求知的體(ti) 驗是“小學辛苦，中學難熬，大學好混”。高考可謂是“千軍(jun) 萬(wan) 馬過獨木橋”，可千辛萬(wan) 苦過了橋，一旦沒了家長老師的督促，一些大學生就放鬆了自我管理。有的沉迷玩樂(le) ，晚上電玩白天逃課；有的得過且過，論文粗製濫造、東(dong) 拚西湊；有的熱衷實習(xi) “混簡曆”，課程“60分萬(wan) 歲”。對此，盡管也有一些學校拿出了不少措施，但也有一些學校或是囿於(yu) “嚴(yan) 進寬出”的培養(yang) 觀念，或是出於(yu) 畢業(ye) 率、就業(ye) 率等數據考量，對類似現象缺乏整治決(jue) 心，有的甚至采用提前劃重點等方式“注水”，對違背學術道德的學生“綠燈放行”，既縱容了不良學風，也偏離了育人初衷。

有人認為(wei) ，如此嚴(yan) 格對待高校學子未免不近人情。然而，畢業(ye) 關(guan) 口過鬆，才是對大部分努力的學生不負責，對殷殷期盼的家庭不負責，對高校教育質量不負責。高等教育是一個(ge) 國家發展水平和發展潛力的重要標誌。改革開放以來，我國培養(yang) 出的6000多萬(wan) 名本科畢業(ye) 生，業(ye) 已成為(wei) 各行各業(ye) 的中堅力量。大學生培養(yang) 決(jue) 定著科研工作能否得到新鮮的血液，勞動者隊伍能否匹配社會(hui) 的需求。“國以才立，業(ye) 以才興(xing) ”，回歸大學教育本質，就是要為(wei) 社會(hui) 提供質量過硬的一流人才。

也因如此，把牢畢業(ye) “出口”是大學必然的選擇；對學業(ye) 不合格說“不”，理應更有底氣。建立教育淘汰機製，也彰顯了教育公平的追求，是各國高校的通行做法。畢竟，文憑不該是稀缺資源，但也不應當隨隨便便就能獲得。教育懲戒警示製度的完善，不單會(hui) 為(wei) “混日子”的學生敲響警鍾，更會(hui) 以硬性約束倒逼自主學習(xi) 。當然，懲戒以“懲”為(wei) 手段，“戒”才是目的，學校和社會(hui) 應當為(wei) 學業(ye) 不合格的學生尋找出路，切莫“一罰了之”、堵住成長的大門。

畢業(ye) 考核要以結果為(wei) 導向，教書(shu) 育人則要以過程為(wei) 導向。高等教育要實現高質量發展，不僅(jin) 是對學生嚴(yan) 格要求這麽(me) 簡單，學校要加強日常管理，教師也要完善培養(yang) 方式，以“金課”取代“水課”，以“引導”取代“灌輸”；另一方麵，“樹人”不僅(jin) 靠“育才”，更靠“立德”，高等教育需更好地兼顧知識教育與(yu) 人格教育，幫助青年學生養(yang) 成自律自主的學習(xi) 生活習(xi) 慣，為(wei) 他們(men) 順利走向社會(hui) “做足功課”。

建設一流大學、一流學科，離不開一流校舍、一流教師，更離不開一流學生。進入大學的青年學子，每個(ge) 人都擁有著無限的可能，也肩負著國家和民族的希望，惜時如金、孜孜不倦，下一番心無旁騖、靜謐自怡的功夫，才能成為(wei) 祖國建設的有用之才、棟梁之材。