主持人：光明日報記者 晉浩天 柴如瑾

　　高考成績公布在即。常言道，“七分考，三分報”。這段時間裏，深入了解各學科特色，並從(cong) 中選擇中意的專(zhuan) 業(ye) ，是不少考生和家長在填報誌願前的頭等大事。目前，我國高等教育分為(wei) 14個(ge) 學科門類，各學科又分為(wei) 一級學科和二級學科,分別對應本科教育中的專(zhuan) 業(ye) 大類和具體(ti) 專(zhuan) 業(ye) 。本刊6月7日推出首期《2022聚焦高考》係列報道，介紹了法學、經濟學、藝術學、文學、理學、教育學、醫學7個(ge) 學科的專(zhuan) 業(ye) 特色、核心課程及發展方向，本期繼續為(wei) 大家介紹其餘(yu) 7個(ge) 學科門類，即交叉學科、哲學、軍(jun) 事學、曆史學、工學、農(nong) 學、管理學。

　　交叉學科：培養(yang) 未來科創領軍(jun) 人才

　　作者：丁漢（中國科學院院士、華中科技大學未來技術學院院長）

　　科技創新、突破與(yu) 發展越來越依賴多學科交叉與(yu) 融合。這些革命性、顛覆性技術涵蓋集成電路、生物化學、光電信息、計量經濟等諸多領域，將對未來生活方式乃至思維方式產(chan) 生深遠影響。

　　從(cong) 發生學角度看，學科憑借相對獨特的思維方法與(yu) 規範獨立的理論體(ti) 係，往往會(hui) 在其知識領域內(nei) 產(chan) 生認知排他性。而交叉學科則力求打破學科壁壘、貫通學科內(nei) 容、融合學科優(you) 勢，探索協同創新方向。交叉學科將如何通過協同創新，培養(yang) 未來科技創新領軍(jun) 人才？主要有三點：

　　第一，夯實基礎知識，強化經驗直覺。作為(wei) 推動科技創新的重要手段，交叉學科涉及兩(liang) 個(ge) 或兩(liang) 個(ge) 以上學科的研究領域，這是擺在教育者麵前的第一個(ge) 難題。要讓學生在既有學科的基礎上構建具有綜合特色的知識體(ti) 係，關(guan) 鍵在於(yu) 強化基礎訓練，提升自主學習(xi) 能力。通過數理、哲學、工程科學等基礎訓練，老師們(men) 將帶領學生深鑽細研理論，培養(yang) 學生的邏輯論證和獨立思考能力，悉心打磨科技創新的“器”。

　　第二，跨學科銜接學段，培植靈感沃土。交叉學科包含光學工程、機械工程等工科方向，也涵蓋生物化學甚至文學藝術等基礎學科。學生能夠通過跨專(zhuan) 業(ye) 選課接觸不同領域的前沿研究，也能打通文理醫工的傳(chuan) 統壁壘，自主確定研究方向。在華中科技大學未來技術學院，學生還能提前選修碩博課程，盡快進入科研領域。橫向跨越學科結合縱向銜接學段，學生們(men) 有更多機會(hui) 了解當下科技創新的“勢”，有更多時間選擇未來科技創新的“術”。

　　第三，研究項目促學，連接理論實踐。交叉學科在融合各學科專(zhuan) 業(ye) 知識的同時，也必將匯聚各學院科研平台。在跨學科學術訓練後，學生和學業(ye) 導師共同研討能激發多學科思考，挖掘學科交叉創新點。而在與(yu) 行業(ye) 龍頭企業(ye) 深度合作的前沿項目中，學生能站在科技成果轉化的角度思索創新點的可行性、實用性、可推廣性，從(cong) 而開拓出自主創新的“道”。

　　交叉學科既意味著不同學科之間的融會(hui) 貫通，也意味著學生、老師、院校、企業(ye) 等不同創新主體(ti) 之間的整合互補、各展所長。這也對學生提出了更高的期望和要求，即“博而精”“勇而智”“廣而誠”三個(ge) 方麵。“博而精”是指跨學科的複合知識與(yu) 過硬的專(zhuan) 業(ye) 核心能力；“勇而智”是指敢為(wei) 人先、攻堅克難的勇氣和探索創新、善於(yu) 轉化的智慧；“廣而誠”是指放眼全球的廣闊視野與(yu) 強國有我的赤誠之心。

　　作為(wei) 高校教育改革的生長點，交叉學科將為(wei) 有誌於(yu) 開展顛覆性技術創新的人才提供個(ge) 性化培養(yang) 方案與(yu) 開放性科研平台。畢業(ye) 生就業(ye) 領域多樣，職業(ye) 選擇包括但不限於(yu) 高等院校、科研院所及各類企業(ye) ，主要從(cong) 事的工作以理論研究、技術研發、產(chan) 品開發為(wei) 主。我們(men) 熱切期盼青年一代投身技術前沿，一起探索未來的奧秘！

　　管理學：並不遙遠的“俗世哲學”

　　作者：趙晶（中國人民大學商學院副院長）

　　管理學伴隨現代生產(chan) 和生活方式在全球範圍內(nei) 的擴展而蓬勃，其主要研究成果又透過現代商學教育逐漸滲透到每個(ge) 人的生活中。近百年來人類生活的急遽發展變化，讓這個(ge) 年輕學科呈現出五彩斑斕的形態，多子學科、多學術傳(chuan) 統交融激蕩、和諧共生。

　　管理學的內(nei) 在多樣性帶來繁榮的同時，也為(wei) 管理學人帶來了某種“幸福的煩惱”——如何有效概括我們(men) 的學科，從(cong) 而讓它更好地為(wei) 更多人服務。一種正在形成中的共識是：管理是距離普通人並不遙遠的“俗世哲學”，它可以讓人們(men) 在日常生活和工作中實現長期目標並找到存在意義(yi) 。日常和哲學的組合本身具有令人著迷的張力。前者指向目標、計劃、優(you) 化、效果、發展性和效率性；後者指向研究、詢問、討論、反思、創造性和思辨性。人們(men) 常說，管理行為(wei) 是科學與(yu) 藝術的結合，稱對應的管理學科為(wei) “俗世哲學”。

　　管理學距離普通人並不遙遠，它的效果實際而親(qin) 切。“俗世”部分能幫助人們(men) 更快更好地完成工作。科學方法和專(zhuan) 業(ye) 分析工具可以幫助人們(men) 進行市場預測、戰略規劃、商業(ye) 模式設計等，從(cong) 而進一步提升工作效率。通過運用機器學習(xi) 、文本挖掘等數字化分析工具，可以幫助人們(men) 靈活應對新興(xing) 技術迅猛發展對商業(ye) 世界帶來的挑戰。管理學需要透過管理實踐表象把握事物本質，這需要哲學智慧。

　　隨著產(chan) 業(ye) 革命和科學技術的快速發展，生產(chan) 力的解放給予人充分思考和發展自身價(jia) 值的機會(hui) 。從(cong) 工具理性到價(jia) 值理性，要求管理者不僅(jin) 具備創造力、敏銳力、探索力、洞察力、學習(xi) 力，更需要結合跨學科知識，回顧曆史、展望未來。站在當下節點，我們(men) 要深度思考未來的社會(hui) 和組織會(hui) 是什麽(me) 形態，需要什麽(me) 樣的技術，如何兼顧經濟價(jia) 值與(yu) 社會(hui) 責任，如何更好地選擇、激勵、培養(yang) 、發展人才，如何依托管理思維實現組織“做正確的事和正確地做事”之間的有機結合，確保組織健康可持續發展。這就為(wei) 管理教育提出人才培養(yang) 目標：培養(yang) 具有管理專(zhuan) 業(ye) 知識和高度社會(hui) 責任感，能夠運用數字化能力、溝通能力、理解能力、創新能力以及國際化視角來批判性分析和解決(jue) 問題的管理人才。

　　在職業(ye) 發展方麵，管理學致力於(yu) 培養(yang) 具有家國情懷和國際視野、推動經濟發展和社會(hui) 進步的骨幹人才。管理學所培養(yang) 的複合型人才，兼具管理、經濟、法律等方麵的知識和能力，就業(ye) 出路廣闊，可去金融、會(hui) 計等行業(ye) 從(cong) 事專(zhuan) 業(ye) 服務，也可去互聯網企業(ye) 或實體(ti) 經濟企業(ye) 從(cong) 事綜合管理工作，或者進入政府管理部門從(cong) 事商業(ye) 政策決(jue) 策，以及前往高校及科研院所進行學術研究等。

　　哲學：圍繞人與(yu) 生活世界根本問題展開

　　作者：仰海峰（北京大學哲學係宗教學係主任）

　　哲學是一門古老的學問，圍繞著人與(yu) 生活世界的根本問題展開。這一根本問題在不同時代、不同技術情境中，有著不同的表現方式。一個(ge) 民族在精神深處，總存在著一種哲學。這種哲學或者是清晰的，發揮著批判、反思與(yu) 引領的作用；或者是模糊的，就像無意識一樣，支撐著日常生活和思維方式，安頓著人們(men) 的生命與(yu) 心靈。

　　現代中國的哲學學科是由馬克思主義(yi) 哲學、中國哲學、外國哲學等多元哲學傳(chuan) 統共同構建的。現代哲學學科包含形而上學、知識論、心靈哲學、語言哲學、邏輯學、倫(lun) 理學、政治哲學、美學、科學技術哲學、宗教學等重要理論領域。同時，哲學學科的前沿發展，呈現出麵向人文社會(hui) 科學、自然科學的跨學科研究趨向。

　　基於(yu) 這樣的學科格局，哲學專(zhuan) 業(ye) 旨在培養(yang) 能夠通過哲學的理論思考與(yu) 探索，應對時代問題、引領人類未來發展的哲學專(zhuan) 業(ye) 學術人才，以及具備哲學專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 的複合型人才。學生可以在係統了解哲學學科的知識領域、核心問題及其發展曆史的基礎上，通過經典研讀、問題研討等不同形式，深入探索某一哲學傳(chuan) 統或哲學分支領域的理論問題，並在這一過程中形成理性思辨能力。此外，學生也可以基於(yu) 哲學學科與(yu) 其他學科領域的內(nei) 在聯係，拓展麵向馬克思主義(yi) 理論、曆史學、語言學、藝術學、法學、社會(hui) 學、心理學、信息科學與(yu) 人工智能等相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 的跨學科學習(xi) 。

　　在日常生活中，對自身和身邊各種事物始終充滿驚詫與(yu) 好奇，並喜歡提出問題、思考問題，是哲學專(zhuan) 業(ye) 學生的共同特點。經過四年本科學習(xi) ，部分學生會(hui) 在海內(nei) 外高校哲學及相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 領域繼續深造，並在未來走上學術科研的道路，也會(hui) 有學生憑借哲學專(zhuan) 業(ye) 訓練所培養(yang) 的理解與(yu) 思考能力，服務於(yu) 各級黨(dang) 政機關(guan) 和各類企事業(ye) 單位，在不同工作領域和工作崗位上應對新事物、新環境帶來的挑戰。

　　軍(jun) 事學：麵前是戰場，身後是家國

　　作者：馬建光（國防科技大學教授）

　　“兵者，國之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”軍(jun) 事指一切與(yu) 戰爭(zheng) 和國防直接相關(guan) 的事項，主要包括戰爭(zheng) 準備與(yu) 戰爭(zheng) 實施、國防和軍(jun) 隊建設等活動。軍(jun) 事學又稱軍(jun) 事科學，是反映戰爭(zheng) 和國防本質與(yu) 規律，並用於(yu) 指導戰爭(zheng) 和國防準備與(yu) 實施的科學。軍(jun) 事科學的理論性和實用性，決(jue) 定了它對於(yu) 鞏固國防、遏製戰爭(zheng) 和贏得戰爭(zheng) 都具有重要指導作用。

　　軍(jun) 事學旨在培養(yang) 思想政治過硬、打仗本領過硬、戰鬥作風過硬的新型軍(jun) 事人才。軍(jun) 事學包含10個(ge) 一級學科、20餘(yu) 個(ge) 二級學科。一級學科分為(wei) 軍(jun) 事思想及軍(jun) 事曆史、戰略學、戰役學、戰術學、軍(jun) 隊指揮學、軍(jun) 事管理學、軍(jun) 隊政治工作學、軍(jun) 事後勤學、軍(jun) 事裝備學、軍(jun) 隊訓練學。

　　從(cong) 學科和專(zhuan) 業(ye) 設置來看，軍(jun) 事學具有典型的社會(hui) 科學屬性。與(yu) 此同時，很多本科專(zhuan) 業(ye) 與(yu) 軍(jun) 事密切相關(guan) ，但其專(zhuan) 業(ye) 設置在工學、理學等自然科學門類，如兵器類、核工程類、海洋科學類等。這些學科聚焦國防和軍(jun) 事建設的具體(ti) 科學領域，與(yu) 軍(jun) 事學專(zhuan) 業(ye) 聯係緊密。

　　什麽(me) 樣的青年適合從(cong) 事軍(jun) 事學的各個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 呢？那就是對軍(jun) 隊充滿熱愛、立誌獻身國防的青年。總體(ti) 來看，軍(jun) 事學各個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 都要求學生掌握軍(jun) 事思想、軍(jun) 事曆史、軍(jun) 事技術等多方麵知識，熟練掌握各項軍(jun) 事技能，具備紮實的戰鬥體(ti) 能素質。學習(xi) 軍(jun) 事學類專(zhuan) 業(ye) 的人，要有戰略思維，有紮實的軍(jun) 事實踐素質，具備高科技素養(yang) 。

　　軍(jun) 隊院校的軍(jun) 事學類學員畢業(ye) 按照“按需補充、專(zhuan) 業(ye) 對口，麵向基層、組織分配”的原則就業(ye) 。軍(jun) 隊指揮學專(zhuan) 業(ye) 主要培養(yang) 部隊一線帶兵人；軍(jun) 隊政治工作學主要培養(yang) 軍(jun) 隊基層政治工作者。此外，學術成果突出的學員可以攻讀研究生，繼續從(cong) 事軍(jun) 事學科的高層次學習(xi) 。包括軍(jun) 事科學院、國防大學、國防科技大學和軍(jun) 兵種院校在內(nei) 的多所軍(jun) 校均設有軍(jun) 事學碩士專(zhuan) 業(ye) ，有的院校還設有博士點，為(wei) 更高層次學習(xi) 提供了廣闊空間和豐(feng) 富選擇。

　　曆史學：“鑒往知來”的複合型人文學科

　　作者：夏炎（南開大學曆史學院教授）

　　所謂曆史，可以理解為(wei) 人類的一切過往。在過去、現在、未來三個(ge) 空間維度中，“過去”就是曆史，“未來”尚未發生，而“現在”則最難把握，因為(wei) “現在”剛剛發生，便在一瞬間成了“曆史”。從(cong) 這個(ge) 意義(yi) 上講，未來“不易捉摸”，現在“瞬間消失”，而曆史“最容易被認知”。曆史的一個(ge) 本質特征是客觀性，但它僅(jin) 僅(jin) 存在於(yu) 人類記憶中。記憶雖然可以通過文本、影像、聲音等不同載體(ti) 得以部分重建，但記憶的主體(ti) 是人，這決(jue) 定了記憶的本質是主觀性的。

　　為(wei) 了重現這些建立在主觀記憶基礎上的客觀曆史畫麵，便有了一門被稱為(wei) 曆史學的學問。曆史學的任務不僅(jin) 在於(yu) 重建過去，更重要的是對人類過往進行認識與(yu) 反思，從(cong) 而為(wei) 今天乃至未來人類命運走向提供可資借鑒的智慧，即所謂“鑒往知來”。大學曆史學教育的實施，便是基於(yu) “做一流學問，育卓越人才”的理念，為(wei) 國家培養(yang) 可持續發展的人文智庫團隊。

　　如今的曆史學，已然是現代人文基礎學科的重要組成部分，就本科生招生而言，又分為(wei) 曆史學、世界史以及文物與(yu) 博物館學三個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 。曆史學即中國史，包括中國古代史諸斷代史、中國近現代史、史學理論及史學史、曆史地理學、曆史文獻學以及各種專(zhuan) 門史；世界史包括區域史與(yu) 國別史；文物與(yu) 博物館學重視實踐教學，包括考古學、文物學以及博物館學相關(guan) 內(nei) 容。三個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 的學習(xi) 均強調寬、博、專(zhuan) 、精有機結合，致力於(yu) 培養(yang) 學生的綜合能力、創新精神與(yu) 人文情懷，訓練其理論思維、史料解讀、問題分析、文本寫(xie) 作等多種能力。近年來，國家大力推進“新文科”建設，古老的曆史學科積極嚐試與(yu) 其他人文社會(hui) 科學交叉融合，乃至與(yu) 理科相關(guan) 學科融會(hui) 貫通，以打造嶄新的文科複合型人才。

　　本科畢業(ye) 後，部分同學會(hui) 選擇繼續讀研或出國深造。在就業(ye) 方麵，很多學生考取選調生、公務員；也有部分學生進入媒體(ti) 行業(ye) 或成為(wei) 中學教師；還有不少學生投身西部和基層崗位，在祖國最需要的地方建功立業(ye) 。

　　工學：融合科學素養(yang) 與(yu) 工程能力

　　作者：劉媛（北京理工大學教務部教學研究室主任）

　　工學泛指工程、工藝原理和實施技術等工業(ye) 科學。在我國本科專(zhuan) 業(ye) 目錄中，工學下設30餘(yu) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 大類，如機械類、自動化類、計算機類、土木類、航空航天類等。

　　提到工科學習(xi) ，不少同學會(hui) 認為(wei) 是“泡在實驗室做實驗”。實際上，要成為(wei) 卓越工程人才，需要具備科學素養(yang) 和工程能力融合、創新性和批判性思維並重、追求卓越與(yu) 團結協作兼備等能力品質。國內(nei) 一些理工科為(wei) 主的綜合性大學采用了“通專(zhuan) 融合”“寬口徑，厚基礎”的培養(yang) 方式。

　　例如，北京理工大學實施大類招生、大類培養(yang) 、書(shu) 院製育人管理，按培養(yang) 大類打通一年級課程，強化數理基礎，注重基礎素養(yang) 與(yu) 工程素養(yang) 的銜接；二年級起以開展機械、電子、控製、計算機、材化、生命等各領域工程基礎貫通課培養(yang) ；三年級起實施以研究型、項目製為(wei) 主要授課模式的專(zhuan) 業(ye) 核心課，重批判思維、創新能力培養(yang) ，形成理工結合、工科交叉、工管融合、工文滲透的新形態育人方案。

　　就讀工學專(zhuan) 業(ye) 的學生應努力打下紮實的數理基礎，培養(yang) 運用數理和工程知識分析解決(jue) 複雜工程問題的能力，運用現代化信息技術，合理處理工程與(yu) 社會(hui) 、健康、法律倫(lun) 理的關(guan) 係，增強團隊協作、交流溝通以及終身學習(xi) 的能力。在學習(xi) 專(zhuan) 業(ye) 課程外，通過創新創業(ye) 教育、參與(yu) 賽事等實踐性活動，將實踐同所學專(zhuan) 業(ye) 知識深度融合也是新型工學人才培養(yang) 的一大特點。這方麵的國內(nei) 國際賽事有很多，如“互聯網+”“挑戰杯”等。不少學校還有校企合作項目，引導學生走入生產(chan) 一線，在運用技術解決(jue) 實際問題中感受學有所用。

　　隨著信息技術快速發展，工學類畢業(ye) 生的就業(ye) 機會(hui) 持續增加，就業(ye) 方向也愈發多元，主要在裝備製造企業(ye) 、科研院所、互聯網、高新技術企業(ye) 等。例如，航空航天、機電、力學等相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 主要在航天、兵器、船舶等行業(ye) 就業(ye) ；機械、車輛等相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 主要在汽車、高端製造等行業(ye) 就業(ye) ；電子信息、計算機、軟件等相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 主要在各大通信運營商、雷達、電子科研單位以及互聯網和金融科技企業(ye) 就業(ye) 。

　　農(nong) 學：在希望的田野上幹事創業(ye)

　　作者：韓娟（西北農(nong) 林科技大學農(nong) 學院教授）

　　多年前曾有人質疑，“21世紀誰來養(yang) 活中國人？”如今，我們(men) 用事實回應，一代又一代農(nong) 業(ye) 科學家用智慧和汗水，不僅(jin) 保障了國家糧食安全，還實現了農(nong) 林領域諸多技術突破，質疑不攻自破。

　　農(nong) 業(ye) 是關(guan) 乎國計民生的戰略性、基礎性產(chan) 業(ye) 。培養(yang) 知農(nong) 、愛農(nong) 、為(wei) 農(nong) 的新型農(nong) 科人才，推進農(nong) 業(ye) 農(nong) 村現代化，是涉農(nong) 高校農(nong) 學專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 的根本使命，是保障國家糧食安全，實現鄉(xiang) 村振興(xing) 戰略目標的重要舉(ju) 措。

　　學習(xi) 農(nong) 學類專(zhuan) 業(ye) 的學生應具備三方麵特質：一要有知農(nong) 、愛農(nong) 、強農(nong) 、興(xing) 農(nong) 的專(zhuan) 業(ye) 情懷，以及服務我國農(nong) 業(ye) 農(nong) 村現代化建設的事業(ye) 心和使命感。二要有濃厚的學科和專(zhuan) 業(ye) 興(xing) 趣。隻有對植物生產(chan) 、動物生產(chan) 、動物醫學和林學等農(nong) 學類專(zhuan) 業(ye) 有濃厚的興(xing) 趣，未來才能夠專(zhuan) 注學習(xi) 和從(cong) 事研究。三要有較強的動手實踐能力和甘於(yu) 奉獻的情懷。

　　近幾年，涉農(nong) 高校不斷加快“新農(nong) 科”建設，優(you) 化涉農(nong) 學科專(zhuan) 業(ye) 布局和課程改革，創新涉農(nong) 人才培養(yang) 路徑，推動信息技術與(yu) 農(nong) 林教育教學深度融合。農(nong) 學類專(zhuan) 業(ye) 建設以強農(nong) 興(xing) 農(nong) 為(wei) 己任，緊扣學科發展趨勢，瞄準國家戰略需求，構建多學科融合知識體(ti) 係，優(you) 化改造傳(chuan) 統農(nong) 學專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案，強化學生對現代生命科學、人文科學等知識獲得，滿足學生駕馭現代農(nong) 業(ye) 裝備、利用現代信息技術、科學經營管理農(nong) 業(ye) 等多學科知識渴望，培養(yang) 現代農(nong) 業(ye) 農(nong) 村農(nong) 民真正“用得上”的人才。

　　一般來說，農(nong) 學類專(zhuan) 業(ye) 畢業(ye) 生能夠在農(nong) 業(ye) 及相關(guan) 領域，包括政府部門、企事業(ye) 單位等從(cong) 事經營管理和技術推廣等工作。繼續深造的同學可在攻讀碩士、博士學位之後在高等院校、科研院所從(cong) 事教學和科研工作。