■ 本報記者 計思佳

　　近年來，隨著新課標、新教材、新高考的實施，高考語文對於(yu) 閱讀的考查難度不斷加大。“整本書(shu) 閱讀”不再是學生們(men) 課餘(yu) 時間陶冶情操之舉(ju) ，而是語文學習(xi) 的必修課。目前，在我省高中語文教學中，“整本書(shu) 閱讀”推進情況如何？海南日報記者近期對此進行采訪。

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　　改變碎片化閱讀習(xi) 慣

　　“整本書(shu) 閱讀”成必修課

　　根據新課標《普通高中語文課程標準(2017年版，2020年修訂)》，“整本書(shu) 閱讀”指的是引導學生通過閱讀整本書(shu) ，拓展閱讀視野，建構閱讀整本書(shu) 的經驗，形成適合自己的讀書(shu) 方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yang) 成良好的閱讀習(xi) 慣。

　　為(wei) 何要開展“整本書(shu) 閱讀”，讓其成為(wei) 每個(ge) 高中生都要完成的語文學習(xi) 任務？

　　北京師範大學海口附屬學校語文學科教研組組長、高級教師鄒燕妮介紹，“人教版新課標《高中語文》教材總主編溫儒敏對此有過專(zhuan) 門的論述：部分學生讀書(shu) 少，很少讀完一本完整的書(shu) ，網上閱讀也多是碎片化的。‘整本書(shu) 閱讀’就是要涵養(yang) 性情，讓學生靜下心來讀書(shu) ，感受讀書(shu) 之美，養(yang) 成愛讀書(shu) 的習(xi) 慣。”

　　據了解，新課標將“整本書(shu) 閱讀與(yu) 研討”列在18個(ge) 學習(xi) 任務群之首，要求“本任務群的學習(xi) 貫串必修、選擇性必修和選修三個(ge) 階段”“在指定範圍內(nei) 選擇閱讀一部長篇小說和一部學術著作”。鄒燕妮說，這充分說明了“整本書(shu) 閱讀”在高中語文中的重要地位。

　　翻開海南高中生目前使用的國家統編語文教材可以看到，必修教材將《鄉(xiang) 土中國》《紅樓夢》兩(liang) 本經典著作列為(wei) “整本書(shu) 閱讀”的書(shu) 目。此外，新課標還推薦《論語》《孟子》《三國演義(yi) 》《儒林外史》《呐喊》《彷徨》等經典篇目，作為(wei) “整本書(shu) 閱讀與(yu) 研討”學習(xi) 任務群備選篇目，推薦學生在課外閱讀。

　　“《鄉(xiang) 土中國》和《紅樓夢》分別是學術著作和中國古典小說的代表，兩(liang) 本書(shu) 都是經典，但屬於(yu) 不同的範疇。”鄒燕妮表示，閱讀《鄉(xiang) 土中國》，除了能擴大學生的知識麵，還能培養(yang) 學生謹慎的治學態度。此前，高考論述類文本閱讀也曾涉及社科類論文，《鄉(xiang) 土中國》這類書(shu) 籍能幫助我們(men) 了解學術類文章的寫(xie) 作方式和行文特征。《紅樓夢》是中國古典小說藝術高峰的代表，其廣度、深度、高度、厚度遠超其他作品，不僅(jin) 能讓學生從(cong) 中了解中國傳(chuan) 統文化，還可以提升學生的語言表達能力，培養(yang) 審美力等。

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　　“整本書(shu) 閱讀”推廣遇阻

　　教師教學任務重、學生有畏難情緒

　　采訪中，不少老師和學生表示，在教學任務重、課業(ye) 壓力大的情況下，推廣“整本書(shu) 閱讀”目前還存在一定障礙。

　　“進入高中後，每個(ge) 科目的學習(xi) 難度都在增加，有時很難花大量時間來讀名著。”海口一所中學的高二學生陳磊(化名)說。“上高一時，老師在語文課上引導我們(men) 學習(xi) 《鄉(xiang) 土中國》和《紅樓夢》。截至目前，我隻將這兩(liang) 本書(shu) 粗略翻了一遍，並根據教輔材料的引導學習(xi) 書(shu) 中的核心概念、人物關(guan) 係和主要內(nei) 容，還沒有時間全部讀完。”

　　除了部分學生“沒時間讀”，我省一些語文教師也表示，隨著高考語文難度不斷加大，教師們(men) 在課堂上除了要完成課文教學，還要加強學生在語言基礎文字運用、文言文、詩歌鑒賞、作文寫(xie) 作等方麵的訓練，課時安排非常緊張，無法在課堂上引導學生讀完整本書(shu) 。

　　“為(wei) 了督促學生把《鄉(xiang) 土中國》和《紅樓夢》兩(liang) 本書(shu) 讀完，我們(men) 將閱讀任務貫穿在課餘(yu) 時間和假期中。”海南華僑(qiao) 中學高中語文教師徐永清介紹，高一新生入校前，該校就會(hui) 向他們(men) 推薦閱讀書(shu) 目，引導學生利用暑假提前閱讀《鄉(xiang) 土中國》，“高一寒假時，我會(hui) 給學生們(men) 布置閱讀《紅樓夢》的學習(xi) 任務，並且要求他們(men) 邊讀邊寫(xie) 讀書(shu) 筆記。”

　　除了沒時間讀，讀不懂也是部分高中生進行“整本書(shu) 閱讀”時遇到的問題。“《紅樓夢》裏人物關(guan) 係錯綜複雜，還穿插了很多古詩詞、楹聯、戲曲等知識，我讀起來很吃力。《鄉(xiang) 土中國》字數雖然不多，但因為(wei) 是學術著作，很多概念不好理解。”陳磊說。

　　此外，還有教師透露，對於(yu) 部分學生來說，完成“整本書(shu) 閱讀”任務耗時較多，短期內(nei) 對於(yu) 學習(xi) 成績的提升不明顯，這也是“整本書(shu) 閱讀”推廣不易的原因之一。

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　　創新教學方法

　　多管齊下激發學習(xi) 興(xing) 趣

　　如何改變學生對經典名著的畏難情緒，提升“整本書(shu) 閱讀”的質量和效果？我省多所學校目前正在進行多方麵的積極嚐試。

　　“首先，要激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣，讓他們(men) 願意翻開這些經典，而不是一看到就心裏發怵。在教學實踐中，我會(hui) 推薦學生先觀看電視劇《紅樓夢》，幫他們(men) 梳理清楚人物關(guan) 係、故事情節。同時，在課間播放紅學家們(men) 在《百家講壇》上的一些講座，幫助學生打開視野，進行多維度思考。”徐永清告訴海南日報記者。

　　此外，海南華僑(qiao) 中學還將《鄉(xiang) 土中國》《紅樓夢》的“整本書(shu) 閱讀”設計為(wei) 校本課程，讓所有語文老師都參與(yu) 其中。“每個(ge) 老師發揮自己的特長，選擇自己擅長的書(shu) 目和章節進行教學，形成係列講座，在學生中很受歡迎。”徐永清說。

　　海南中學高中語文教師楊月團認為(wei) ，應該在老師必要的指導下，讓學生輕鬆、自由、個(ge) 性化地進行“整本書(shu) 閱讀”。建議通過繪製思維導圖、開展小組討論、讀書(shu) 交流分享會(hui) 等方式，幫助學生克服閱讀經典的障礙。教師對學生閱讀水平的評價(jia) 應該靈活和多元化，多給予學生鼓勵和肯定。

　　“《紅樓夢》人物關(guan) 係錯綜複雜，我會(hui) 引導學生通過繪製思維導圖的方式進行梳理。《鄉(xiang) 土中國》是社會(hui) 學講義(yi) ，涉及許多專(zhuan) 業(ye) 術語、概念，我會(hui) 結合海南的鄉(xiang) 村社會(hui) 新聞引導學生思考和討論。”楊月團表示，閱讀這兩(liang) 部經典名著對於(yu) 部分高中生來說，確實難度較大，“我鼓勵學生們(men) 根據自己感興(xing) 趣的章節分成不同的學習(xi) 小組，大家共同討論後一起分享交流。這樣可以讓學生們(men) 相互啟發、取長補短。”

　　為(wei) 加深學生對經典著作的理解，鄒燕妮在課堂上會(hui) 嚐試關(guan) 聯閱讀的教學方法，“例如，《鄉(xiang) 土中國》中的一些術語，可以關(guan) 聯《白鹿原》《平凡的世界》等書(shu) 籍學習(xi) ，幫助學生更好地理解。”

　　海口市教培院中學語文教研員陳貞特別提醒，學生在進行《鄉(xiang) 土中國》《紅樓夢》“整本書(shu) 閱讀”的過程中，相關(guan) 的電視劇、短視頻講解、教輔材料等可以作為(wei) 入門指引，但不能代替書(shu) 籍閱讀，“梳理近幾年的高考試題可以發現，‘整本書(shu) 閱讀’更多考查的是學生的語文核心素養(yang) 和能力、文本的遷移能力等，而不是簡單的知識記憶。與(yu) 其在高考前猜題、刷題，還不如現在就拿起書(shu) 來用心閱讀，拓寬閱讀視野，領略經典名著的思想內(nei) 涵與(yu) 藝術魅力。”