為(wei) 更好構建未成年人成長環境，今年1月1日起《家庭教育促進法》正式實施。法律明確，未成年人的父母或者其他監護人負責實施家庭教育，同時，建立健全家庭、學校、社會(hui) 協同育人機製。近日，多地通過製度設計鼓勵教師積極開展家庭教育指導服務。

　　河南：家庭教育指導列入教師職稱評審條件

　　近日，河南省在發布的新版中小學教師中高級職稱評價(jia) 標準中，首次將家庭教育指導工作列入中小學教師職稱評審條件。這也是《家庭教育促進法》實施以來，首次以省級為(wei) 單位，以職稱改革為(wei) 抓手推進學校和教師展開家庭教育指導工作。

　　記者注意到，在新修訂的《河南省中小學教師中高級職稱評價(jia) 標準》中，增加了“積極開展家庭教育指導”的章節內(nei) 容，對晉升副高和正高級人員，包括學校校長和教師分別提出參與(yu) 家校共育的硬性要求。

　　其中，“高級教師”的評審條件包括： 積極開展家庭教育指導和家庭教育講座，家校共育效果良好；教師每學年至少講授過1次班級以上家校共育公開課，學生家長評價(jia) 良好；校長（副校長）推進開辦家長學校，本人每學期至少參加1次家校共育活動。

　　“正高級教師”的評審條件包括：積極開展家庭教育指導工作；教師每學年至少講授家長學校公開課1次；校長（副校長）辦好家長學校，每學年至少參加2次家校共育活動等。

　　河南省教育廳家庭教育指導委員會(hui) 委員 劉桂賓：發揮好職稱政策的導向作用，提升指導水平，推動教育係統全麵開展教師家庭教育指導能力培訓，不斷提升廣大教育工作者的素養(yang) 。

　　以“家校共育效果”等量化指標為(wei) 抓手，河南省通過教師職稱評價(jia) ，明確了學校承擔家庭教育指導工作的責任和義(yi) 務。而在此之前，河南省教育廳也印發指導意見，明確到2025年，全省各級中小學（幼兒(er) 園）的“家長學校”辦學率要達到90%以上；“家長學校”成為(wei) 學校落實家庭教育指導的重要抓手。

　　杭州：出台全國首個(ge) 指導能力評定規範

　　為(wei) 了能夠讓教師更好地學習(xi) 掌握家庭教育指導的方法，浙江省杭州市前不久發布了《教師家庭教育指導能力評定規範》。當地教育部門將依據初級、中級、高級三個(ge) 等級的相關(guan) 要求，對教師的家庭教育指導能力進行等級評定。據了解，這也是目前國內(nei) 首個(ge) 公開發布的針對教師家庭教育指導能力的評定規範。

　　杭州市製定的《教師家庭教育指導能力評定規範》從(cong) 專(zhuan) 業(ye) 倫(lun) 理、專(zhuan) 業(ye) 知識和專(zhuan) 業(ye) 能力三個(ge) 維度，明確規範教師家庭教育指導能力的基本內(nei) 容與(yu) 要求。其中，專(zhuan) 業(ye) 能力包括“認知與(yu) 診斷”“溝通與(yu) 幹預”“策劃與(yu) 組織”等方麵。“認知與(yu) 診斷”要求了解學生身心特點，把握家長教育需求，診斷家庭教育存在的問題；“溝通與(yu) 幹預”重在把握與(yu) 家長溝通的策略，掌握個(ge) 案評估與(yu) 幹預的方法。

　　杭州市教育科學研究院院長 俞曉東(dong) ：老師很難麵向所有的家長來解答家庭教育問題，而家長需要依靠的，恰恰是這批老師來解決(jue) 自己孩子的問題，所以需要更多的老師具備這個(ge) 能力，才可能幫助家長來解決(jue) 孩子成長中間各種各樣的問題。

　　在《教師家庭教育指導能力評定規範》中，也對家長的家庭教育指導需求進行了分類，有助於(yu) 教師進行針對性指導。如幼兒(er) 園家長關(guan) 注如何提升孩子的身體(ti) 素質、交往能力和動手能力等；小學低年級段家長關(guan) 注孩子如何適應新的學習(xi) 環境；小學中高年級段家長關(guan) 注如何應對孩子的心理生理變化以及小升初需求。

　　杭州市教育科學研究院院長 俞曉東(dong) ：教育家庭指導，它非常強調專(zhuan) 業(ye) ，因為(wei) 學生（情況）不一樣，（家庭）教育的手段與(yu) 方法也不一樣，所以我們(men) 製定規則標準，其實希望我們(men) 能夠更規範、更專(zhuan) 業(ye) 地來指導家長開展相關(guan) 的家庭教育活動。

　　製度化推進家庭教育指導 護航未成年人

　　對於(yu) 多地通過製度設計，鼓勵教師積極開展家庭教育指導服務，有教育學者就表示，將有利於(yu) 緩解當前家庭教育中的問題。同時，配合《家庭教育促進法》的落地實施，家長也需要加強履行未成年人家庭教育第一責任人的義(yi) 務，促進家校協同育人進入良性循環。

　　記者發現，自今年1月1日《家庭教育促進法》實施以來，“法院責令家長依法帶娃”的消息層出不窮。有教育學者表示，用法律手段來促使家長承擔對子女家庭教育的責任，在一定程度上是對未成年人權益的“兜底”。以學校教師為(wei) 抓手，促進家校共育，將有利於(yu) 家長掌握針對子女的家庭教育方法，也能更好地保障未成年人的成長。

　　北京師範大學中國教育與(yu) 社會(hui) 發展研究院副研究員 周秀平：因為(wei) 教師是國家公職人員，他的家庭教育指導其實在一定意義(yi) 上不僅(jin) 是社會(hui) 協同的角色，也是國家支持的一個(ge) 重要的載體(ti) 和途徑。為(wei) 什麽(me) 要去建設由教師組成的家庭教育指導隊伍？就是因為(wei) 我們(men) 要堅持一個(ge) 公益性的定位，就是我們(men) 現在更多地要去支持保障家庭教育科學有效地開展。

　　中國政法大學未成年人事務治理與(yu) 法律研究基地副主任 苑寧寧：浙江、河南這樣的做法，將教師的家庭教育的能力、知識等納入到教師的業(ye) 務內(nei) 容中，有利於(yu) 提升他們(men) 給予家庭指導支持的能力。

　　就在不久前，人社部公布的新版職業(ye) 分類大典，家庭教育指導師被作為(wei) 新職業(ye) 納入其中。在社會(hui) 越來越關(guan) 注家庭教育的同時，家庭教育指導師的執業(ye) 門檻也愈發引人關(guan) 注。

　　今年11月，杭州市教育科學研究院組織“家庭教育指導能力專(zhuan) 項培訓”，來自賣魚橋小學的周李萍老師通過考核取得了杭州市首批高級“教師家庭教育指導能力等級證書(shu) ”。據了解，像周李萍這樣已經取得高級評價(jia) 的老師，將作為(wei) “導師團”，麵向廣大教師進行家庭教育指導的培訓。

　　中國政法大學未成年人事務治理與(yu) 法律研究基地副主任 苑寧寧：關(guan) 於(yu) 家庭教育指導工作頂層設計，進入職業(ye) 大典之後，我們(men) 就要進一步研究它作為(wei) 一個(ge) 正式的職業(ye) ，要不要實行資格準入，我覺得這個(ge) 可能需要從(cong) 不同的學科、不同的部門來加以論證，它的可行性到底在哪裏，推動家庭教育指導師這項職業(ye) 更加規範化、專(zhuan) 業(ye) 化。