央視網消息：黨(dang) 的二十大報告指出，要堅持教育優(you) 先發展。鄉(xiang) 村振興(xing) 、農(nong) 村的現代化離不開鄉(xiang) 村教育的發展，而鄉(xiang) 村教師的素養(yang) 則直接決(jue) 定了鄉(xiang) 村教育的高質量可持續發展。福建漳州市實驗小學黨(dang) 委書(shu) 記蘭(lan) 臻，今年是第一次以全國政協委員的身份參加全國兩(liang) 會(hui) ，聚焦少數民族地區鄉(xiang) 村教育發展，圍繞促進民族聚居區義(yi) 務教育師資水平提升，她帶著自己多年持續關(guan) 注鄉(xiang) 村教育發展的思考建言履職。

　　全國兩(liang) 會(hui) 召開前夕，全國政協委員蘭(lan) 臻再次來到漳州偏遠山區的漳浦縣赤嶺民族中心學校，為(wei) 即將帶上全國兩(liang) 會(hui) 的提案走訪調研。漳浦縣是漳州市的偏遠縣，作為(wei) 佘族少數民族聚集區，這裏的鄉(xiang) 村教育還比較薄弱。

　　走訪調研中，蘭(lan) 臻委員發現在少數民族聚居區，教育辦學水平雖然較過去有了較大提升，但依然存在著不少短板。

　　為(wei) 弄清鄉(xiang) 村小學結構性缺編問題，蘭(lan) 臻委員向來自全市各鄉(xiang) 村學校的學員發放1600份調查問卷。經統計，在26所鄉(xiang) 村學校中，一半以上學校未配齊專(zhuan) 任教師，部分教師一個(ge) 人要承擔4門以上的學科教學。即使有小學科專(zhuan) 任教師，因為(wei) 不能和其他學校共享，所以這一定程度上製約了少數民族集居區實施素質教育發展。蘭(lan) 臻委員提出建立“小學科師資實行區域化配備”的教學模式，來解決(jue) 這一問題。

　　十多年間，蘭(lan) 臻深入漳浦縣、平和縣、東(dong) 山縣最偏遠的海島山區，義(yi) 務開辦“鄉(xiang) 村種子教師”培訓班。“送教送培”下鄉(xiang) 106場次，執教35年的鄉(xiang) 村教師藍躍文，曾多次參加蘭(lan) 臻的培訓班學習(xi) ，現在他已經成為(wei) 小學教師隊伍的中堅力量。

　　蘭(lan) 臻委員把基層調研中發現的問題和對基層教育事業(ye) 的所思所想寫(xie) 入提案，她希望通過提升民族聚居區義(yi) 務教育師資水平，優(you) 化教育資源，縮小城鄉(xiang) 教育發展的差距。比如在統籌師資力量配備使用方麵，蘭(lan) 臻建議以區域為(wei) 單位，根據當地的學校分布情況，綜合距離、交通等各方麵的因素，把區域內(nei) 的學校劃分為(wei) 若幹學區，以學區為(wei) 整體(ti) 進行教師配備。教師可以同時擔任兩(liang) 個(ge) 或兩(liang) 個(ge) 以上學校的課程，課程表由學區統一編製。

　　作為(wei) 新一屆全國政協委員，蘭(lan) 臻對今年兩(liang) 會(hui) 滿懷希望和期待。

　　全國政協委員 蘭(lan) 臻：作為(wei) 新一屆委員我的提案是提升少數民族聚居區義(yi) 務教育師資水平。鄉(xiang) 村振興(xing) 離不開鄉(xiang) 村教育，而少數民族聚居區的師資水平是鄉(xiang) 村教育當中的一個(ge) 短板。我希望能夠通過完善師範生的培養(yang) 模式、統籌區域師資配備使用、加強城鄉(xiang) 師資交流。通過大家的努力，讓鄉(xiang) 村教師有力量，讓鄉(xiang) 村教育有質量，讓鄉(xiang) 村的孩子有更加美好的未來。