作者：吳維煊（江蘇省宿遷經貿高等職業(ye) 技術學校教授）

　　教具，是教師在授課過程中為(wei) 了揭示某種現象、講解某些原理而使用的模型、標本、儀(yi) 器、圖表等實物。為(wei) 了讓教具更好地輔助教學，很多企業(ye) 研發和生產(chan) 的教具不僅(jin) 美觀、使用方便，而且還逐漸趨向智能化，科技含量越來越高。但是，有些教師卻很少使用學校購買(mai) 的教具，習(xi) 慣於(yu) 利用自製教具開展教學，引導學生利用身邊的器材做實驗。

　　現成的教具不用，費時費力還可能自掏腰包自製教具，這些老師到底圖個(ge) 啥？答案隻有一個(ge) ，他們(men) 在探索如何通過“製教具”促進學生“智增長”。事實上，這種“以製促智”的教學理念值得在廣大教師中推廣。

　　自製教具的成本雖低但智慧含量不低。自製教具的原材料大多是簡易的耗材及身邊的廢舊物品，經濟成本很低，但要把一件教具做好，需要教師較高的智慧儲(chu) 備，對學科教學的智慧研究，對教學內(nei) 容的智慧化開發，對所要揭示的科學原理的智慧分析，以及在授課時把自製教具用好的智慧投入。所以，用自製教具上課的部分教師，做的不僅(jin) 僅(jin) 是教具，而是其自身“智慧”的展示及迭代。教師在自製教具中的智慧運用，是對學生智慧培養(yang) 的最好身教。

　　自製教具的價(jia) 值在於(yu) 促進學生“理智”思考科學原理。商品教具外形美觀、整體(ti) 性好，但由於(yu) 設計嚴(yan) 密，部分學生難以透過表象看到本質，隻能把教具當成一件工具使用。自製教具就不一樣了，它拆分方便，能讓學生直觀看到教具製作過程及內(nei) 部結構，能啟發學生自製實驗器材及開展實驗，對學生理智思考學科問題及科學原理起到積極的促進作用。

　　使用自製教具能夠促進學生學習(xi) 智能的發展。有些課程如果缺少直觀教具的輔助，學生在不明就裏的情況下背概念、記原理、做練習(xi) ，其實是一種低智能的學習(xi) 。而如果把看似簡單的自製教具在課堂上用好用活，不僅(jin) 有助於(yu) 學生更好地理解原理及掌握知識，還能觸碰到學生思維中較為(wei) 敏感的部分，與(yu) 學生的認知產(chan) 生共鳴，從(cong) 而激活學生的學習(xi) 智能，此時，很多教師都在追求的高智能學習(xi) 也就在學生身上實現了。

　　把自製教具用好能讓學生更有才智。用自製教具不是目的，把教具用好才是根本。把自製教具用好的過程，一定包含著如下要素：當學生對理論知識似懂非懂時，自製教具出現了；當自製教具出現時，學生的思維被激活了；當學生的思維被激活時，對所要學習(xi) 的知識就有了融會(hui) 貫通的理解；當學生理解了所要掌握的知識，思維的深度與(yu) 廣度就有了相應的拓展；當學生思維能力發展了，才智也就跟著提高了。

　　用自製教具上課，對老師而言，能讓他們(men) 的課程研發上一個(ge) 台階；對學生而言，不僅(jin) 有助於(yu) 他們(men) 認知能力的提高，也能在潛移默化中讓他們(men) 養(yang) 成利用身邊材料探究學科問題的習(xi) 慣，值得推廣。