思政課是落實立德樹人根本任務的關(guan) 鍵課程。習(xi) 近平總書(shu) 記一直強調思政課“要善於(yu) 利用國內(nei) 外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全麵客觀認識當代中國、看待外部世界，善於(yu) 在批判鑒別中明辨是非”。作為(wei) 立德樹人建設的關(guan) 鍵舉(ju) 措，“大思政課”建設潛蘊著深刻的時代價(jia) 值和實踐意涵，需要統籌兼顧各方力量，全麵把握“大思政課”建設。

　　在“內(nei) ”與(yu) “外”的接榫中把控

　　“大思政課”建設新路子是新時代語境下發揮思政教育內(nei) 生動能的基礎上，統籌兼顧課堂內(nei) 外、內(nei) 修與(yu) 外化相接榫的雙向協進。在課堂上，思政課教學必須將中華民族一萬(wan) 年的文化史、五千多年的文明史，中國共產(chan) 黨(dang) 帶領中國人民浴血奮戰、百折不撓，自力更生、發憤圖強，解放思想、銳意進取，自信自強、守正創新，書(shu) 寫(xie) 了中華民族偉(wei) 大史詩等講清楚，提升思政宏大敘事觀；在課堂外，利用國內(nei) 外正反兩(liang) 方麵的事實、案例、素材，加強思政課聯係社會(hui) 實際，引導學生全麵客觀認識當代中國、看待外部世界，善於(yu) 在批判鑒別中明辨是非，增強思政課堂外的敘事能力。正如習(xi) 近平總書(shu) 記強調，“思政課不僅(jin) 應該在課堂上講，也應該在社會(hui) 生活中來講”，“一定要跟現實結合起來”。針對內(nei) 修與(yu) 外化的雙向發力，我們(men) 應時刻堅持思政課在提升人的精神境界上做足功課，實現人的精神動能的高質量提升。當然，做好自身思政建設涵養(yang) 並不能實現全人類精神境界的全方位提高，需要以個(ge) 人自身核心素養(yang) 的提升來促進人類整體(ti) 性思想教育水平的躍升。

　　全麵推進“大思政課”建設，重要的基礎性工作就是堅持內(nei) 外課堂結合、內(nei) 修與(yu) 外化相統一，將思政課講在祖國大地上，將思政元素融合在民族曆史裏，真正使思政課發揮其實踐效力，持續推進“大思政課”教學體(ti) 係建設走出教室，走向社會(hui) ，走出國門，增強做中國人的誌氣、骨氣、底氣。

　　在“上”與(yu) “下”的承接中把控

　　傳(chuan) 統上，思政課建設以學校為(wei) 主體(ti) ，教師為(wei) 主導，形成了思政的單一化發展模式。學校、家庭、社會(hui) 協同推動思政課建設的合力沒有完全形成，全黨(dang) 全社會(hui) 關(guan) 心支持思政課建設的氛圍不夠濃厚。作為(wei) 新時代的“大思政課”建設開始摒棄傳(chuan) 統發展路徑，堅持上下聯動，諧融共進，有序促進“大思政課”建設向上向善發展。

　　推動新時代“大思政課”建設，其一，要時刻牢記黨(dang) 是領導一切的政治主張，堅持黨(dang) 委統一領導，黨(dang) 政齊抓共管，形成中央決(jue) 策貫徹到底、中央政令暢通無阻的生動局麵；其二，要始終強化學校、家庭、社會(hui) 協同共進、聯動發展的係統思維，構建全員、全過程、全方位、寬領域的育人育德體(ti) 係，破解學校思想政治教育、思政課建設中力源單維、力向不一、力度不足等問題，將思政教育啟蒙於(yu) 家庭，深化於(yu) 學校，外化於(yu) 社會(hui) ，內(nei) 化於(yu) 個(ge) 人，最終形成“大思政課”之“大”的內(nei) 在合力和協同一體(ti) 機製；其三，要始終挖掘中華民族發展曆程中的宏大思政元素，將中華民族曆史觀與(yu) 現代文明發展觀相結合，統籌推進上下五千年文明史的有序承接和創新發展；其四，要深入探究中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化和曆史文明的創造性轉化和創新性發展，堅持與(yu) 當代文化相適應與(yu) 現代社會(hui) 相協調的原則，處理好繼承和創新性發展的關(guan) 係，堅持雙創原則，反對複古主義(yi) ，反對文化虛無主義(yi) ，實現“大思政課”建設與(yu) 中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化的價(jia) 值融通，不斷發展優(you) 秀傳(chuan) 統文化，實現博采眾(zhong) 長，以古人之規矩，開自己之生麵。

　　在“守”與(yu) “變”的交互中把控

　　“大思政課”建設自開創以來，就在實踐中不斷加以發展和完善。從(cong) 發展基礎來看，“大思政課”建設實現了從(cong) 守住“思政小課堂”到日益走近“大思政課”國家層麵的轉變；從(cong) 發展內(nei) 容來看，“大思政課”建設實現了從(cong) 聚焦相對單一的“課堂思政”到聚焦“黨(dang) 委統一領導、黨(dang) 政齊抓共管、有關(guan) 部門各負其責、全社會(hui) 協同配合”協調發展格局的拓展；從(cong) 發展目標來看，“大思政課”建設實現了從(cong) 政府層麵上加強總體(ti) 性頂層設計和係統布局，從(cong) 學校層麵整體(ti) 上主抓課程思政，從(cong) 家庭層麵延續了中華傳(chuan) 統美德教育，從(cong) 社會(hui) 層麵致力於(yu) 實現全體(ti) 人民的思想道德修養(yang) 的躍升。

　　從(cong) 一定意義(yi) 上講，“大思政課”建設要凸顯“大”的內(nei) 在一致性和協調交互性，將“大中小幼”思政課資源凝聚一體(ti) ，形成育人合力，從(cong) 而為(wei) 凝聚共識、加強認同，強化交互性“守”“變”動能，實現學校內(nei) 外、社會(hui) 各方麵共建“大思政課”、共赴育人使命提供其強大的內(nei) 生動力與(yu) 行為(wei) 自覺。

　　（作者係西安電子科技大學馬克思主義(yi) 學院講師）