“教師是一個(ge) 非常特殊的職業(ye) ，時刻銘記：教師是陽光下最耀眼的職業(ye) ，因為(wei) 他是人類靈魂的工程師！多奉獻 多感悟”“教育實習(xi) 的時候多上課多請教、多觀摩多學習(xi) ，對新的教育理念多思考，形成自己的教育想法和風格”“多學習(xi) ，多嚐試，多讀書(shu) ，多研究。專(zhuan) 業(ye) 知識學紮實，課外知識多拓展，見習(xi) 實習(xi) 多參與(yu) ，師生同學多研討”……

　　正值畢業(ye) 季，在北京師範大學珠海校區一塊“寫(xie) 給學弟學妹們(men) ”的留言板上，寫(xie) 滿了思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 畢業(ye) 生最想說的話。

　　廣東(dong) 省珠海市教育研究院前不久針對珠海市近3年入職的102位青年思政課教師進行了一次問卷調查。數據顯示，超80%的思政課教師認為(wei) 大學本科階段的基礎理論學習(xi) 對於(yu) 培養(yang) 崗位技能尤其重要，約64%的思政課教師認為(wei) 集體(ti) 進行課例研磨、學習(xi) 名師授課方法兩(liang) 種方式對於(yu) 成為(wei) 優(you) 秀思政課教師幫助最大。此外，他們(men) 還從(cong) 調查數據中發現，“實習(xi) ”“擴展知識麵”“學習(xi) 基礎理論”等關(guan) 鍵詞出現的頻率最高。

　　思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關(guan) 鍵課程。2019年3月18日，習(xi) 近平總書(shu) 記指出：“辦好思想政治理論課關(guan) 鍵在教師，關(guan) 鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”

　　今年5月29日，習(xi) 近平總書(shu) 記再次強調，“培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題”。

　　新時代需要怎樣的思政課教師？如何培養(yang) 新時代下思政課的“大先生”？北京師範大學近日聯合全國14所高校馬克思主義(yi) 學院展開了一次關(guan) 於(yu) 思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 師範生該如何培養(yang) 的“頭腦風暴”，來自華東(dong) 師範大學、陝西師範大學、華中師範大學、南京師範大學等高校的36名思政課教師帶來了不同的方案。

　　既要“懂道理”又要“講道理”

　　“馬克思主義(yi) 理論與(yu) 思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 不是兩(liang) 者簡單的相加。”北京師範大學馬克思主義(yi) 學院教授王樹蔭梳理思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 發展曆程發現，馬克思主義(yi) 理論教育與(yu) 思想政治教育合並，內(nei) 涵和外延不再是量的變化，“這不是一個(ge) 簡單的專(zhuan) 業(ye) ，而是多學科的綜合”。

　　曾經，本科思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 和研究生馬克思主義(yi) 理論與(yu) 思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 的名稱並不一致。2005年，國務院學位委員會(hui) 和教育部在《授子博士、碩士學位和培養(yang) 研究生的學科、專(zhuan) 業(ye) 目錄》中增設馬克思主義(yi) 理論一級學科及所屬二級學科。之後，馬克思主義(yi) 理論與(yu) 法學、政治學、社會(hui) 學、民族學並列成為(wei) 法學門類下的一級學科，下設馬克思主義(yi) 基本原理、馬克思主義(yi) 發展史、馬克思主義(yi) 中國化研究、國外馬克思主義(yi) 研究、思想政治教育、中國近現代史基本問題研究（2008年4月增設）等6個(ge) 二級學科。

　　新時代下，馬克思主義(yi) 理論類專(zhuan) 業(ye) 並行發展。全國高校馬克思主義(yi) 學院已有1400餘(yu) 家，全國高校思政課專(zhuan) 兼職教師超過12.7萬(wan) 人，思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 熱度逐漸升高……

　　未來，這些數字還會(hui) 不斷增加。

　　為(wei) 這種改變欣喜的同時，華中師範大學馬克思主義(yi) 學院副教授邵彥濤認真梳理了全國50份思政本科專(zhuan) 業(ye) 的培養(yang) 方案。他發現，大家普遍不注重將思想政治教育課程與(yu) 馬克思主義(yi) 理論教育，以及其他二級學科的課程內(nei) 容加以區分，反而會(hui) 借助其他二級學科的知識內(nei) 容讓思政專(zhuan) 業(ye) 課程“顯得”更豐(feng) 富，“但實際上，這些專(zhuan) 業(ye) 之間的區別性很強，思政專(zhuan) 業(ye) 需要培養(yang) 會(hui) 講道理的人”。

　　對於(yu) 思政專(zhuan) 業(ye) 師範生來說，既要“懂道理”又要“講道理”。實際上，思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 在馬克思主義(yi) 理論學科發展過程中建設時間較早，如何通過思政專(zhuan) 業(ye) 的高質量發展，進一步帶動馬克思主義(yi) 理論專(zhuan) 業(ye) 的整體(ti) 發展？

　　對此，王樹蔭認為(wei) ，思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 師範生培養(yang) 需要加深對“教育”兩(liang) 個(ge) 字的理解。新時代下的思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 需要加強拓展思想政治教育國際視野。“兩(liang) 個(ge) 大局”的論斷把中國與(yu) 世界、世界與(yu) 中國緊密地聯係在一起，走中國特色思想政治教育道路需要吸收與(yu) 借鑒一切有益於(yu) 教育學生成長成才的成功經驗。

　　“從(cong) 學生到教師，這是一個(ge) 從(cong) 台下走向舞台中央的過程，這就意味著他們(men) 自己必須要具備站在講台上解決(jue) 學生問題的能力。”珠海市教育研究院教研員王榮華發現，教育實習(xi) 是職前教師教育過程中的關(guan) 鍵，同時也是師範生提高教學能力的重要實踐環節，在教學實踐中進行自我理解和經驗反思是幫助青年學生建構教師身份認同的重要途徑。

　　除了要掌握教師技能之外，最重要的是要有家國情懷

　　鄉(xiang) 村治理有怎樣的“曆史脈絡”，從(cong) 何時起鄉(xiang) 村成為(wei) “問題之域”，轉型期鄉(xiang) 村為(wei) 何出現了“文化失調”，現今如何重構鄉(xiang) 村“文化認同”……

　　今年，北京師範大學特別開設了一場叫作“理解中國鄉(xiang) 村”的係列講座，聽眾(zhong) 們(men) 也非常特別——“優(you) 師計劃”定向就業(ye) 師範生。

　　2021年起，國家啟動“中西部欠發達地區優(you) 秀教師定向培養(yang) 計劃”（簡稱“優(you) 師計劃”），由教育部直屬師範大學與(yu) 地方師範院校采取定向方式，每年為(wei) 832個(ge) 脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yang) 1萬(wan) 名左右師範生。如今，全國已有北京師範大學、華東(dong) 師範大學、華中師範大學、陝西師範大學等6所師範類高校進行“優(you) 師計劃”招生。

　　2022年9月，習(xi) 近平總書(shu) 記給北京師範大學“優(you) 師計劃”師範生的回信中寫(xie) 道，希望你們(men) 繼續秉持“學為(wei) 人師、行為(wei) 世範”的校訓，珍惜時光，刻苦學習(xi) ，砥礪品格，增長傳(chuan) 道授業(ye) 解惑本領，畢業(ye) 後到祖國和人民最需要的地方去，努力成為(wei) 黨(dang) 和人民滿意的“四有”好老師，為(wei) 培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人貢獻力量。

　　“這些學生要到最基層去，他們(men) 願不願意去，以及去了之後，能不能紮下根來，這些都是我們(men) 培養(yang) 人才過程中需要注意的問題。”北京師範大學馬克思主義(yi) 學院院長張潤枝認為(wei) “優(you) 師計劃”師範生除了要掌握教師技能之外，最重要的就是要有家國情懷，“我們(men) 需要告訴學生們(men) 怎麽(me) 做是對的，並且能夠落實到他們(men) 未來的教學實踐中，讓他們(men) 真正有信心去講好一堂思政課。”

　　讓有信仰的人講信仰，提升青年師範生對欠發達地區的教育情況的認知思考研究，對於(yu) 思政專(zhuan) 業(ye) 師範生尤為(wei) 重要。

　　“教育，點燃一把火——尋2011屆思政專(zhuan) 業(ye) 楊鋒校友”“初心不改當年誌，桃李堂前更種花——尋2011屆曆史學專(zhuan) 業(ye) 曾永剛校友”“行一事，守一生，成一我——尋2011屆化學專(zhuan) 業(ye) 薑忠校友”……北京師範大學學生參與(yu) 采訪寫(xie) 作的《致敬築夢人》記錄下了數百位師範類專(zhuan) 業(ye) 畢業(ye) 生的故事，講述著新時代青年們(men) “努力成為(wei) 黨(dang) 和人民滿意的‘四有’好老師”的不懈追求與(yu) 堅定誌向。

　　不僅(jin) 僅(jin) 在北京師範大學，這樣的故事發生在祖國各地。陝西師範大學針對“優(you) 師計劃”師範生開設了中西部鄉(xiang) 土社會(hui) 認知、中西部基礎教育改革發展專(zhuan) 題、中西部教育實踐與(yu) 社會(hui) 調查等課程。陝西師範大學馬克思主義(yi) 學院院長劉力波說：“我們(men) 需要讓學生了解教育教學的實際問題，引導青年師範生對中西部地區的教育質量提升問題進行思考，紮根西部需要這樣的情懷。”

　　需要培養(yang) 怎樣的思政專(zhuan) 業(ye) 後備力量

　　麵對國內(nei) 國際的新形勢、國家和社會(hui) 發展的新問題，需要培養(yang) 怎樣的思政專(zhuan) 業(ye) 後備力量，這成了留給師範類高校教師們(men) 的一道“問答題”。

　　“我們(men) 的培養(yang) 方案需要尊重思政教育的規律，尊重學生的成長成才規律。”北京師範大學馬克思主義(yi) 學院副院長劉洪森認為(wei) ，目前思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 學生類型比較多，有非師範生、公費師範生、優(you) 師計劃師範生。因此，應在注重共性的基礎上，充分體(ti) 現不同類型學生培養(yang) 的差異性，有針對性地考量培養(yang) 體(ti) 係建構與(yu) 完善。同時，學生日常管理和心理健康建設、勞動教育實踐等也應逐漸納入教育教學過程中，“對於(yu) 教師來說，教書(shu) 和育人是有機統一的，我們(men) 應該給予學生課堂外更多的關(guan) 注”。

　　最近幾年，華東(dong) 師範大學馬克思主義(yi) 學院副院長許瑞芳一直在進行關(guan) 於(yu) “推進大中小學思想政治教育一體(ti) 化建設”的相關(guan) 研究。她也發現，黨(dang) 的二十大報告將教育引導具體(ti) 落到了社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀宣傳(chuan) 教育，並將學校教育作為(wei) 重點突出強調；實踐養(yang) 成既體(ti) 現在法治建設、社會(hui) 發展、日常生活之中，也體(ti) 現在大中小學思想政治教育一體(ti) 化建設之中。

　　“學校思想政治教育是一個(ge) 有機的係統，大中小學思想政治教育一體(ti) 化是對於(yu) 係統本身的再一次完善與(yu) 拓展，表現為(wei) 縱向銜接性和橫向貫通性。”許瑞芳認為(wei) ，大中小學思想政治教育一體(ti) 化在縱向上應當是初等教育、中等教育（含中等職業(ye) 教育）、高等教育的思想政治教育一體(ti) 化，橫向上應當包含政治教育、思想教育、法治教育、道德教育、國情教育、文化教育等模塊，包含課程教學、社會(hui) 實踐、網絡教學以及日常生活等方麵。

　　盡管思政課備受關(guan) 注，但部分地方中小學思政教師依然存在專(zhuan) 職人員數量不多、專(zhuan) 業(ye) 能力不強、學科地位不高的問題。這一點讓張潤枝感受尤為(wei) 深刻，“實際上，一些中小學並不缺乏思政課教師，缺乏的是專(zhuan) 業(ye) 的思政課教師”。

　　為(wei) 了讓思政教學更具針對性，北京師範大學推出了一係列圍繞中小學思政課建設的“思享先聲”主題講座，邀請一線優(you) 秀思政課教師針對“培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人”這一根本問題進行專(zhuan) 題授課和交流。

　　“思政學科專(zhuan) 業(ye) 人才的重要任務就是要服務國家意識形態戰略和宣傳(chuan) 教育的工作。”東(dong) 北師範大學馬克思主義(yi) 學院教授史巍覺得，思想政治教育專(zhuan) 業(ye) 的拔尖創新人才培養(yang) 可以分為(wei) 3類：第一類是從(cong) 事意識形態工作的青年領導者，第二類是從(cong) 事馬克思主義(yi) 理論教學和研究的學術型人才，第三類是從(cong) 事基礎教育中思想政治教育方麵的優(you) 秀人才或者名師型的拔尖創新人才。

　　“他們(men) 需要具有的複合維度，包括政治立場、人文情懷、科學精神、專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 和國際視野，要講政治、懂理論、有思想和善教育。”史巍說。

　　中青報·中青網記者 許子威 來源：中國青年報