近日，一則“中專(zhuan) 生給碩士研究生當師傅”的消息引發熱議。據媒體(ti) 報道，浙江衢州碩士畢業(ye) 的31歲中專(zhuan) 教師祝太富，拜了中專(zhuan) 畢業(ye) 的28歲車工高級技師周冬興(xing) 為(wei) 師，學習(xi) 各種實操技能。據悉，在衢州市總工會(hui) 的牽頭下，專(zhuan) 業(ye) 教師與(yu) 高級技師進行了結對，意在提高教師的操作技能，實現中職學校的產(chan) 教融合。

　　聞道有先後，術業(ye) 有專(zhuan) 攻。拜師學藝，應奉行賢者為(wei) 師的理念，不管地位、學曆高低貴賤，亦無論年紀大小。

　　碩士教師拜中專(zhuan) 技工為(wei) 師，在大力打造現代職業(ye) 教育的背景下，這不僅(jin) 是對師道精神的傳(chuan) 承，更是一種新的詮釋和發揚。5月1日起，新修訂的職業(ye) 教育法正式實施。該法明確，職業(ye) 教育與(yu) 普通教育具有同等重要地位，職業(ye) 學校學生在升學、就業(ye) 、職業(ye) 發展等方麵，與(yu) 同層次普通學校學生享有平等機會(hui) 。

　　近年來，人們(men) 對職業(ye) 教育的重要性已逐漸形成共識，國家層麵也出台了一係列促進職業(ye) 教育發展的重磅政策，但職業(ye) 教育整體(ti) 上還沒能真正“香起來”“熱起來”。

　　職業(ye) 教育的破局，要在提升教育質量上做足文章。現代職業(ye) 教育，如何平衡、處理技能學習(xi) 和知識學習(xi) 的關(guan) 係，是提升職業(ye) 教育質量的要義(yi) 之一，而師資無疑是一道重要關(guan) 卡。

　　對於(yu) 從(cong) 事職業(ye) 教育的老師而言，動手操作能力尤為(wei) 重要。2019年國務院印發的《國家職業(ye) 教育改革實施方案》中就提出，到2022年，“雙師型”教師(同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)占專(zhuan) 業(ye) 課教師總數要超過一半，同時分專(zhuan) 業(ye) 建設一批國家級職業(ye) 教育教師教學創新團隊。在深化產(chan) 教融合、校企合作方麵，修訂後的職業(ye) 教育法進一步完善了產(chan) 教融合的製度支撐。除了強調職業(ye) 教育實行“校企合作”，還明確對深度參與(yu) 產(chan) 教融合、校企合作，在提升技術技能人才培養(yang) 質量、促進就業(ye) 中發揮重要主體(ti) 作用的企業(ye) ，按照規定給予獎勵；對符合條件認定為(wei) 產(chan) 教融合型企業(ye) 的，按照規定給予金融、財政、土地等支持，落實教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優(you) 惠。

　　道之所存，師之所存也。與(yu) 數控高級技師結對，是專(zhuan) 業(ye) 教師下企業(ye) 實踐鍛煉、提高操作技能和教學能力，以及踐行產(chan) 教融合的要求。隨著“雙師型”教師的不斷成長和湧現，職業(ye) 教育的高質量發展理應可期。

　　在推進產(chan) 教融合的當下，碩士教師拜中專(zhuan) 技工為(wei) 師的“佳話”，多多益善。

　　胡欣紅