中新社西安8月13日電 題：從(cong) “育分”到“育人”：“台灣校長”的大陸樹人之思

　　中新社記者 張一辰

　　“我一直在跟家長說，教育不是‘育分’而是育人，讓每個(ge) 孩子都能發揮他們(men) 的特點，這個(ge) 社會(hui) 才會(hui) 是多姿多彩的。”從(cong) 事教育工作35年，鍾鼎國初心不改。

　　出生在台灣桃園市，從(cong) 小在眷村成長的鍾鼎國，一直對大陸有著自己的一番憧憬，正所謂“喝口家鄉(xiang) 水，人親(qin) 土也親(qin) 。”

　　二十世紀八十年代，畢業(ye) 於(yu) 台灣“中央大學”的鍾鼎國開始從(cong) 事教育工作，在教學過程中他繼續深造取得博士學位，而後又經過層層遴選與(yu) 考試，成為(wei) 桃園市立大園國際高中第一任校長。那時的他或許不會(hui) 想到，多年後能夠在大陸西部地區紮根，並讓年少時的憧憬走入現實。

　　因緣際會(hui) ，2018年，鍾鼎國受邀赴任西安曲江康橋學校校長一職。據介紹，“康橋”於(yu) 2002年在台灣創校，並成為(wei) 當地頗有影響力的國際學校。2012年，“康橋”進入大陸，陸續開設了昆山校區、西安曲江校區、合肥校區等多個(ge) 校區。

　　“國際教育不是學好英語，然後去海外留學。”鍾鼎國表示，如何讓學生具有國際視野，能夠進行跨文化溝通，是國際教育的核心課題。“要讓海外看到大陸青年的發展與(yu) 突破”。

　　西安作為(wei) 古絲(si) 綢之路的起點、“一帶一路”的重要節點城市，近年來，與(yu) 台灣在文化、教育等領域的互動日益增多，兩(liang) 地交流的平台不斷拓展。

　　“唐朝的長安城吸引了眾(zhong) 多外國人前來求學和生活，而後將中國的文化、飲食傳(chuan) 向世界各地，這本身就是一種國際交流。如今，隨著現代社會(hui) 發展，經濟、人文、科技也在此間與(yu) 古老的文化共生，‘古今融通’的西安擁有培養(yang) 學生國際視野的最佳條件。”鍾鼎國說。

　　鍾鼎國表示，“活”的文化一定是以人為(wei) 本的文化，就好比台灣的飲食，大陸各地的美食在台灣幾乎都能吃到，但隨著市場需要，會(hui) 發現裏麵融合了很多符合當地特色的元素，最後形成了“台灣味”。

　　“我一個(ge) 台灣人來到西安，最想念的就是‘台灣味’。”鍾鼎國笑言。

　　據鍾鼎國介紹，為(wei) 了引導學生熱愛自然、崇尚科學、關(guan) 心社會(hui) ，學校通過田園課程、探索課程、遊泳課程等方麵的教學，讓學生從(cong) 做中學、從(cong) 學中思、從(cong) 思中得。

　　“學校每年都要舉(ju) 行小鐵人運動比賽，即便下雨路滑跑步會(hui) 跌倒，但我告訴孩子們(men) 一定要爬起來完成比賽，讓他們(men) 不斷建立正向反饋，這就是我們(men) 育人的方式。”鍾鼎國說。

　　鍾鼎國告訴中新社記者，他所思考的國際教育有四個(ge) 重要方向，即國家民族認同、國際素養(yang) 、全球競合、世界責任。從(cong) 小學到初中再到高中，在日常教學中，都要把這樣的意識融進去。“不談國家民族認同，何談國際教育？平時我跟學生交流的時候，會(hui) 特別強調中文的學習(xi) ，國學、國醫和國術的培養(yang) 。”鍾鼎國直言。

　　“這些年，我們(men) 的畢業(ye) 生在海外留學期間，有人創辦樂(le) 團、有人教身邊的各國同學下圍棋，他們(men) 充滿了自信，向世界展示著中華文化的魅力。這正是我想要看到的情景。同時，這也是國際競合一部分。”鍾鼎國說。

　　作為(wei) 一名“台灣校長”，鍾鼎國雖身在“黃土地”，但也常記家鄉(xiang) 情。“我一直認為(wei) 學生的創意來自於(yu) 跨領域的學習(xi) ，其中包含知識領域與(yu) 地理領域。我建議台灣的年輕人，要多到大陸各個(ge) 大城市，甚至鄉(xiang) 間去走走看看。”鍾鼎國說。

　　在鍾鼎國辦公室的書(shu) 櫃上，擺放著兩(liang) 個(ge) 相框，其中各書(shu) 四字——“康莊大道”“橋接未來”，或許，這是一位教育從(cong) 業(ye) 者最樸實的願望與(yu) 追求。(完)