距離期末考試還有不到一個(ge) 月時間，北京某高校大二學生李萍正在緊鑼密鼓地複習(xi) 專(zhuan) 業(ye) 課考試。“為(wei) 了得高分，我們(men) 不僅(jin) 要用功讀書(shu) ，還要有選課策略和‘智慧’。”

　　而這一切，離不開“平均成績點數”(GPA，Grade Point Average)的評價(jia) 導向。GPA是目前國內(nei) 大學評價(jia) 學生的關(guan) 鍵指標，在獎學金評選、保送生資格評選和申請國外大學時占據重要地位。GPA的計算方式是將每門課程的績點乘以學分，相加後除以總學分，得出平均值，因此，學分不同的課程在GPA中的權重有所不同。

　　在績點壓力下，很多學生在選課時就開始謀劃，傾(qing) 向於(yu) 參考教師往年給分情況選課，而不是依據對課程本身的了解或興(xing) 趣。為(wei) 了改變這一現狀，北京大學生命科學學院進行試點改革，實行等級製的考核評定方式，放棄GPA排名。這一試點效果如何？記者日前展開了調研。

　　過度追求高績點妨礙學生充分利用大學資源

　　在大學，學生追求高分是比較普遍的現象，而對北大生命科學學院學生而言，除了專(zhuan) 業(ye) 課外，還需要掌握大量數理化和計算機相關(guan) 知識，相比其他院係課程學分要求更高，並且大部分學生會(hui) 選擇較早進入實驗室學習(xi) 。在此情況下，對GPA的追求更是讓大家分身乏術，沒有多餘(yu) 精力和時間再參與(yu) 社會(hui) 實踐或聽一些自己感興(xing) 趣的課程。

　　一味追求高績點也使得學生的選課和學習(xi) 策略發生改變。生命科學學院黨(dang) 委副書(shu) 記唐平介紹：“為(wei) 了獲得更高分數，很多學生會(hui) 在考前刷往年試題，甚至會(hui) 給教師寫(xie) 信，直接懇求給予更高分數。”

　　“我和身邊同學更多是對低績點的恐懼。”生命科學學院2020級強基計劃學生陳佳璐深感對GPA的考量限製了自己的課程選擇，“盡管學習(xi) 數理課程非常有必要，我自己也很喜歡學，但為(wei) 了績點，我隻能盡可能少選這些課程。”

　　“北大有很多優(you) 質教育資源，有著名的學者和科學家，更有人文學科的大師，每一位老師都有不同的思維方式，過度追求高績點的學生被捆綁在考試分數的‘戰車’上，妨礙其充分利用大學資源。”在生命科學學院副院長王世強看來，這樣會(hui) 背離綜合素質培養(yang) 的初衷，擠占學生們(men) 課外學習(xi) 、科研實踐和個(ge) 人發展的時間。

　　由於(yu) 生命科學學院學業(ye) 負擔較重，北大校長龔旗煌特別支持生命科學學院進行成績評定製度的改革，為(wei) 優(you) 化本科教育體(ti) 係探索可行的方案。

　　經過多次調研和座談，生命科學學院決(jue) 定從(cong) 2020級學生開始，在本院開設的專(zhuan) 業(ye) 核心課、專(zhuan) 業(ye) 選修課、實驗和實踐類課程的成績評定中推薦采用粗線條的成績評定。學生的成績可以分為(wei) A(85分或以上)、B(75至85分)、C(65至75分)、D(60至65分)、F(不及格)五個(ge) 等級。成績的綜合評價(jia) 用優(you) 秀率(A%，成績為(wei) A的課程所占的比例)和優(you) 良率(AB%，成績為(wei) A和B的課程所占的比例)替代GPA。對於(yu) 單門課程而言，則與(yu) 以往相同，成績優(you) 秀率40%左右，不及格率不超過5%。

　　注重等級製試點的配套落地

　　“生命科學學院的很多課程包含大量需要記憶的知識點，而隨著時代的發展和學科進步，很多知識不斷更新迭代，通過死記硬背和刷題得到的知識不再重要，重要的是通過學習(xi) 弄清基本概念、基本原理，學會(hui) 邏輯思維和批判思維，提高創新能力。”王世強指出，“一門課程，如果能考到85分以上，我們(men) 認為(wei) 這個(ge) 學生在知識掌握上已經足夠好了，沒有必要再花很大的精力達到95分以上。生命科學學院對本科生實行等級製、放棄GPA的目的是給同學們(men) 留出更多時間進行素質提升，比如聽名家講座，選修人文課程，參加科研實踐和社會(hui) 實踐等。”

　　在實行等級製前，生命科學學院組織了3次問卷調研，學生們(men) 對這種評價(jia) 機製的支持率達88%。唐平說：“這個(ge) 支持率比我們(men) 預期的要高。”

　　在上學期，生命科學學院有近40門課程，幾乎所有的主幹課程都實行了等級製評價(jia) 。“尤其是實驗課，很難給學生們(men) 的實驗做一個(ge) 具體(ti) 分數的量化。”王世強說，“對於(yu) 將來要繼續從(cong) 事科研的學生，他們(men) 隻要掌握課程核心概念和主要原理，就可以拿到A，不需要再花時間記憶很多能輕易檢索到的內(nei) 容，以便留出更多精力探索未知。”

　　唐平介紹，實行等級製之後，獎學金的評定也相應改為(wei) 根據“優(you) 秀率”進行篩選，將學業(ye) 以外的科研實踐、社會(hui) 公益、社團組織、雙創活動等納入不同類別的獎學金評定。在評審過程中，學生們(men) 需要提交一份申請材料，包括過去一年學習(xi) 進展以及感悟。同時，學院也會(hui) 邀請教授和專(zhuan) 家參與(yu) 其中，“他們(men) 才是真正了解學生在課堂和課外實際表現的人，我們(men) 不是單純關(guan) 注大家的卷麵分數”。

　　“生命科學領域導師在選擇研究生時，主要是看學生的綜合素質，包括科學興(xing) 趣、研究能力、合作意識等。科研需要很長的周期，創新能力需要在實踐中經曆很多挫折才能提升。學生將精力投入到把成績從(cong) 90分提到97分這件事上，得不償(chang) 失。我們(men) 取消績點，改成等級製，正是為(wei) 了減輕大家的課業(ye) 負擔。”王世強說。

　　淡化排名、引導興(xing) 趣、提升素質、適應未來是初衷

　　等級製是北大回歸素質教育的一次嚐試，旨在引導學生將視野放長遠，著眼於(yu) 未來生涯發展和社會(hui) 定位。

　　“很多學校已經在試行等級製了。”在王世強看來，“績點評價(jia) 是從(cong) 西方搬過來的，但和我們(men) 實際情況並非完美契合，我國早年曾實行過5分製，當時學生整體(ti) 素質也很高。”

　　試點等級製，也有不同聲音。“等級製並沒有改變‘卷’的本質，以前同學們(men) 焦慮得低分，現在焦慮得‘B’。對於(yu) 之前績點排名靠前的同學而言，等級製並不友好。100分和85分，在優(you) 秀率上表現一樣，可能會(hui) 導致上遊學生優(you) 秀率排名低於(yu) 績點排名。”

　　而對於(yu) 已經進入實驗室的生命科學學院2020級本科生馬啟為(wei) 來說，“等級製是一種解壓，能夠讓我更好地平衡科研和學業(ye) ，將來不論是讀研還是出國，都會(hui) 有更多備選方案”。

　　對此王世強表示，學生們(men) 更應該專(zhuan) 注於(yu) 為(wei) 未來生涯塑造自己，一方麵，改革並沒有放鬆對成績中下遊學生的激勵作用；另一方麵，學有餘(yu) 力的學生不應隻著眼於(yu) 成績，而要多注重綜合素質、實踐能力和交叉學科的學習(xi) 。“對於(yu) 將來有誌於(yu) 從(cong) 事科研的學生而言，通過刷題和套路獲得的分數並無意義(yi) 。”

　　淡化排名、引導興(xing) 趣、提升素質、適應未來是生命科學學院試行等級製的初衷。“從(cong) 小學到高中，學生們(men) 都很在意成績，導致大家到了大學也會(hui) 花費很多時間來提高分數。”王世強說，“我們(men) 的初衷就是讓學生不要對這些分數斤斤計較，也不因學分權重不同而在學習(xi) 態度上產(chan) 生區別。”

　　(本報記者 晉浩天 本報通訊員 聶一丹)

　　(光明日報)