這個(ge) 寒假，首都兒(er) 科研究所的學習(xi) 困難門診迎來一波就診熱。主治醫生透露，約1/3就診者因為(wei) 家長的焦慮情緒而來，其中不乏一些高分孩子。

　　近年來，“學習(xi) 困難”持續受到關(guan) 注。每逢寒暑假，相關(guan) 門診“一號難求”。其實，從(cong) 醫學的角度來診療學習(xi) 困難，在國外並不是一件新鮮事。近年來“學習(xi) 困難”或是“學習(xi) 障礙”門診的開設，意味著中國社會(hui) 對少年兒(er) 童身心健康的積極關(guan) 注。但很多時候，一些家長心目中的“學習(xi) 困難”與(yu) 醫生所說的“學習(xi) 困難”，或許並不是一回事。

　　家長心目中的“學習(xi) 困難綜合征”就像是一個(ge) 大簍子，裝著很多問題。有的家長覺得孩子有能力考滿分，但隻考了95分就很焦慮。一旦孩子的日常學習(xi) 表現、學習(xi) 成績與(yu) 自己的期望不符合，家長就擔心孩子是不是存在學習(xi) 困難，是不是變笨了、變懶了？由此，假期還給孩子額外規劃學習(xi) 任務、報輔導班，追求所謂的“彎道超車”，這樣隻會(hui) 引起親(qin) 子關(guan) 係的緊張和對峙。而家長長期的情緒焦慮，則很容易激發孩子對學習(xi) 的抵觸情緒，甚至讓孩子產(chan) 生心理問題，使本來沒有學習(xi) 困難的學生變得有困難。

　　真正的學習(xi) 困難其成因是多方麵的，主要包括先天素質和後天環境。如注意缺陷與(yu) 多動障礙(ADHD)會(hui) 表現為(wei) “不願學”，多動、注意力不集中、缺乏自信；如自閉症會(hui) 表現為(wei) “不能學”，有自閉、讀寫(xie) 障礙、智力障礙等狀況。這些都屬於(yu) 學習(xi) 困難的潛在群體(ti) 。尤其要注意外在環境造成的“適應障礙”和“焦慮抑鬱”等狀況，此種“學習(xi) 困難”的症狀表現，是多種因素綜合作用的結果，所以身體(ti) 有病要治病，很多時候也需要家長一起接受治療。

　　顯然，作為(wei) 感性認知的“學習(xi) 困難”和可醫學診治的“學習(xi) 困難”是兩(liang) 個(ge) 概念。如果是多動症或是自閉症導致的“學習(xi) 困難”，自然要尋醫問藥，首先保障身體(ti) 健康。而因為(wei) 環境壓力或是競爭(zheng) 壓力導致的“學習(xi) 困難”，也隻有通過適當的藥物和心理幹預，才能將其偏離標準的行為(wei) 納入正軌。但如果以提高學習(xi) 成績為(wei) 目的去看門診，那這種焦慮心態到頭來隻會(hui) 給孩子增加更多的“學習(xi) 困難”。

　　最後要說一句，相比於(yu) “學習(xi) 困難”門診，或許開一個(ge) “教育困難”門診更為(wei) 迫切。一些人心中一味追逐功利的教育，沒有重視個(ge) 性和活法上的差異，這才是病因。

　　錢江晚報評論員 陳江