數據來源：教育部

　　2月28日，習(xi) 近平總書(shu) 記在主持召開中央全麵深化改革委員會(hui) 第二十四次會(hui) 議時強調，要全方位謀劃基礎學科人才培養(yang) ，科學確定人才培養(yang) 規模，優(you) 化結構布局，在選拔、培養(yang) 、評價(jia) 、使用、保障等方麵進行體(ti) 係化、鏈條式設計，大力培養(yang) 造就一大批國家創新發展急需的基礎研究人才。今年的《政府工作報告》提出，推進高等教育內(nei) 涵式發展，優(you) 化高等教育布局，分類建設一流大學和一流學科。

　　——編者

　　北京大學化學學院“拔尖計劃”畢業(ye) 生宮勇吉，畢業(ye) 後留學深造，並在高分子材料科學領域取得突出成就，如今任教於(yu) 北京航空航天大學材料科學與(yu) 工程學院，成為(wei) 一名教授、博士生導師。

　　眼下，蘭(lan) 州大學萃英學院畢業(ye) 生田恩麟正在攻讀博士學位。回憶本科時光，最難忘的是在專(zhuan) 業(ye) 課程學習(xi) 的同時參與(yu) 了多個(ge) 科研訓練項目，在他看來，“本科階段的科研訓練，堅定了我投身基礎學科研究的信念”。

　　如何加強基礎學科人才培養(yang) ，吸引最優(you) 秀的學生投身基礎研究？

　　“沒有強大的基礎研究，很難做出原創性、變革性、顛覆性的關(guan) 鍵核心技術”

　　“基礎研究是破解‘卡脖子’難題的關(guan) 鍵。沒有強大的基礎研究，很難做出原創性、變革性、顛覆性的關(guan) 鍵核心技術。”談及基礎學科人才培養(yang) 的意義(yi) ，中國科學院院士、上海交通大學常務副校長丁奎嶺說。

　　“發展強大的基礎學科，需要一大批對基礎學科有誌趣的青年才俊。”複旦大學副校長徐雷深有同感，“基礎學科是所有學科的基石。建設創新型國家，人才的基礎能力是關(guan) 鍵，而基礎學科所構建的就是這樣一種‘底層能力’。”

　　基於(yu) 對基礎學科建設和基礎學科人才培養(yang) 迫切性的深刻認識，近年來，教育部以及相關(guan) 高校持續加強基礎學科人才培養(yang) ，做了一係列探索。

　　開辟多元渠道，吸引優(you) 秀學生投身基礎學科。2020年，教育部出台《關(guan) 於(yu) 在部分高校開展基礎學科招生改革試點工作的意見》（也稱“強基計劃”），起步階段遴選36所“雙一流”建設高校開展試點，兩(liang) 年來共錄取新生1萬(wan) 餘(yu) 人。

　　同時，創新培養(yang) 模式，為(wei) 學生成長成才厚植土壤。“基礎學科拔尖學生培養(yang) 計劃”（“拔尖計劃”）持續推進，在77所高水平大學布局建設288個(ge) 培養(yang) 基地，吸引1萬(wan) 餘(yu) 名優(you) 秀學生投身基礎學科，96%的本科畢業(ye) 生繼續在基礎學科深造。通過實施“英才計劃”“科教結合協同育人行動計劃”等，6000餘(yu) 名中學生走進大學參與(yu) 科研實踐，推進科教融合育人。

　　此外，加強基礎學科專(zhuan) 業(ye) 建設，學科專(zhuan) 業(ye) 布局進一步優(you) 化。2012年以來增設數據計算及應用、量子信息科學等10個(ge) 理學新專(zhuan) 業(ye) 和古文字學等冷門本科專(zhuan) 業(ye) ，認定建設1189個(ge) 基礎學科一流專(zhuan) 業(ye) 。

　　教育部相關(guan) 負責人表示，基礎研究是整個(ge) 科學體(ti) 係的源頭。基礎學科人才培養(yang) 特別是拔尖人才培養(yang) ，事關(guan) 高水平科技自立自強、事關(guan) 民族複興(xing) 偉(wei) 業(ye) ，是一項基礎性、先導性工程，具有重大戰略意義(yi) 。

　　“要為(wei) 傑出人才營造一個(ge) 好的環境，讓他們(men) 在這個(ge) 環境中自主學習(xi) 和研究”

　　基礎學科人才培養(yang) 是一個(ge) 係統工程，需要多方麵科學設計、協同配合。

　　圍繞選拔，“強基計劃”探索建立基於(yu) 統一高考的多維度考核評價(jia) 學生的招生模式。同時，創新人才培養(yang) 模式，單獨製定培養(yang) 方案，探索建立本—碩—博銜接的培養(yang) 模式和結合重大科研任務的人才培養(yang) 機製。

　　圍繞培養(yang) 、評價(jia) 與(yu) 使用、保障等環節，教育部深入實施“拔尖計劃”，深化書(shu) 院製、導師製、學分製改革，探索建設上海交通大學致遠學院、西安交通大學錢學森學院、浙江大學竺可楨學院等一批基礎學科拔尖學生培養(yang) “特區”，形成了“選拔設通道、培養(yang) 留空間、評價(jia) 長周期”的育人模式。

　　在浙江大學竺可楨學院，本科二年級以上學生實行全員導師製，在耳濡目染中激發學術興(xing) 趣和創新潛力；中國人民大學建設拔尖學生榮譽課程體(ti) 係，鼓勵學生加深對學科知識的思考，了解學科前沿動態；天津大學與(yu) 校內(nei) 外國家重點實驗室、科研院所、科技領軍(jun) 企業(ye) 等合作，引導學生加強需求導向的自由探索……

　　“我國本科生具有‘高均值，低方差’的整體(ti) 性特征，一流大學本科生則呈現‘個(ge) 體(ti) 差異性顯著’的結構性特征。如何讓有潛質的未來領軍(jun) 人才脫穎而出，是不能回避的難題。”在南開大學伯苓學院副院長段文斌看來，在公平、公正、公開的前提下，應更多依靠專(zhuan) 家主導的多維度評價(jia) 和遴選。“同時，在學生培養(yang) 上，強調‘點燃一把火’，而不是‘灌一桶水’。”段文斌認為(wei) ，學校應注重因材施教，讓啟發式、探究式、討論式、參與(yu) 式教學成為(wei) 主導。

　　“北大數學科學學院的天才不是培養(yang) 出來的，而是保護出來的。”中國科學院院士、北京大學副校長張平文曾這樣形容。古典語文學項目學生來自不同院係，但常常自發組織讀書(shu) 會(hui) 、研討會(hui) ；生命科學學院通過鹿鳴書(shu) 院開辟400餘(yu) 平方米活動空間，均在學術名師的實驗室附近……通過種種舉(ju) 措，北京大學給予拔尖人才適宜的成長空間。

　　在複旦大學，開放性的培養(yang) 理念貫穿於(yu) 拔尖人才培養(yang) 的全過程。2015年起，複旦啟動高挑戰度和高開放性的“本科榮譽項目”，麵向全校所有院係，根據不同的學科特點和專(zhuan) 業(ye) 要求設計相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 。項目不設門檻，動態管理，學生基於(yu) 自願修讀高挑戰度的榮譽課程，教學管理上采用靈活的選課退課機製，允許學生中途在榮譽課程和對應普通課程中相對自由地切換，鼓勵學生大膽挑戰高難度榮譽課程。

　　“要為(wei) 傑出人才營造一個(ge) 好的環境，讓他們(men) 在這個(ge) 環境中自主學習(xi) 和研究。”在中國科學院院士、清華大學“學堂計劃”物理班首席教授朱邦芬看來，培養(yang) 一流拔尖創新人才，關(guan) 鍵在於(yu) 創造有利於(yu) 人才成長的良好環境。

　　“持續探索、匯聚合力，著力構建高質量基礎學科人才培養(yang) 體(ti) 係”

　　“基礎學科人才培養(yang) 具有周期長、投入高、見效慢等特點，需要持續探索、匯聚合力，著力構建高質量基礎學科人才培養(yang) 體(ti) 係。”教育部相關(guan) 負責人說。

　　在選拔上，需要創設多元渠道，多階段、多方式發現真正對基礎學科有誌趣的“優(you) 秀苗種”，探索建立拔尖學生早期發現培養(yang) 機製。“建議拓展基礎學科人才選拔通道，進一步選拔更多具有拔尖創新潛質的優(you) 秀學生進入大學；不斷總結各個(ge) 高校二次選拔的經驗，為(wei) 真正熱愛基礎學科研究的學生提供機會(hui) ；鼓勵更多優(you) 秀本科生攻讀基礎學科研究生，加快高層次基礎學科人才儲(chu) 備。”西安交通大學常務副校長鄭慶華建議。

　　在培養(yang) 上，需要為(wei) 學生自主探究留足空間。“我們(men) 的想法是：寧願多留白，絕對不超載。”清華大學行健書(shu) 院院長李俊峰介紹，為(wei) 改變以往部分培養(yang) 方案和教學計劃較滿，學生自主支配時間太少的問題，書(shu) 院強化培養(yang) 方案和課程體(ti) 係的靈活性和模塊化，引導學生根據自身特點製定課程修讀方案，為(wei) 有學術誌趣、潛力的學生提供“一人一策”的個(ge) 性化培養(yang) 方案。

　　在評價(jia) 上，需要“長周期”觀測。有專(zhuan) 家表示，基礎學科人才培養(yang) 工作需要遵循“長周期培養(yang) 、長周期評價(jia) 、長周期支持”的原則。“培養(yang) 體(ti) 係和評價(jia) 體(ti) 係創新是基礎學科拔尖創新人才脫穎而出的關(guan) 鍵因素。”徐雷建議，破除用唯績點、唯論文來評價(jia) 學生，應通過真正考查學生的創新力、刨根問底的鑽研力、發自內(nei) 心的對基礎學科的熱愛，形成新的學生評價(jia) 體(ti) 係。

　　此外，在保障上，還需穩定經費支持。專(zhuan) 家建議，應當建立國家、地方、學校、社會(hui) 聯動的多元化經費支持機製，完善基礎學科人才培養(yang) 的質量保障體(ti) 係。特別是在師資配備、科研實踐、國際交流等方麵給基礎學科拔尖學生提供持續穩定經費支持和優(you) 質資源供給。

　　記者從(cong) 教育部獲悉：第二輪“雙一流”建設已加大對基礎學科建設的布局，日前公布的第二輪“雙一流”建設高校及建設學科名單中，基礎學科相關(guan) 建設學科共124個(ge) （不含北大、清華），占公布名單中全部433個(ge) 建設學科的29%。

　　“下一步，將以提高人才培養(yang) 質量為(wei) 核心，以超常規培養(yang) 基礎學科拔尖學生為(wei) 重點，堅持選拔、培養(yang) 、評價(jia) 、使用、保障全方位謀劃，堅持專(zhuan) 業(ye) 、課程、教材、教法等全要素改革，堅持基礎教育階段、高等教育階段、職業(ye) 發展階段全周期支持，堅持教育鏈、人才鏈、創新鏈等全鏈條銜接，加快建設高質量基礎學科人才培養(yang) 體(ti) 係，為(wei) 建設社會(hui) 主義(yi) 現代化強國和實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的中國夢提供人才支撐。”教育部相關(guan) 負責人表示。

　　《 人民日報 》（ 2022年03月18日 11 版）