“今天你發朋友圈了嗎？”

　　12月5日午間，寧波北侖(lun) 一小學401班學生們(men) 沒有出去玩耍，而是安安靜靜坐在椅子上，傳(chuan) 遞著一本彩色的本子，輪流在上麵塗塗畫畫，時而皺眉，時而興(xing) 奮，時而竊竊私語。

　　走近一看，原來學生們(men) 是在發“朋友圈”！與(yu) 微信朋友圈不同的是，學生們(men) 的“朋友圈”是在紙上的，還對“朋友圈”的“窗口”進行了創意設計。據悉，在學校，師生很少有時間彼此進行如此深入又有趣的交流，為(wei) 了促進溝通，學生提出了根據“漂流日記”，創建定製版的“朋友圈”。

　　班級裏45個(ge) 孩子，分成了9個(ge) 小組，在“朋友圈”的左邊一麵，由學生每天輪流記錄學校或家裏發生的故事，形成一篇“心情日記”，可以吐槽，可以說開心事，可以解答同伴困惑，也可以寫(xie) 奇思妙想……而在右邊，同組的成員可以在“朋友圈”的對話框內(nei) 進行點讚、發言。

　　一句句好玩的話躍動在紙上，更有意思的是，班主任王老師還在“朋友圈”末尾進行了點讚與(yu) 點評：“老師也很喜歡吃這些，感覺又餓了呢。”

　　為(wei) 了增加趣味性，學生給自己的小組取了好聽的名字，比如“喵喵小組”“蜜蜂小組”“星辰小組”等，還對本子的封麵與(yu) 內(nei) 頁進行了創意手繪設計。

　　401班吳思豪自豪地說：“爸爸媽媽有‘朋友圈’，我們(men) 也有！我覺得我們(men) 的‘朋友圈’更好玩。我最喜歡的是老師悄悄地在‘朋友圈’點讚評論。”

　　“這樣的方式，不僅(jin) 促進學生樂(le) 於(yu) 觀察生活，還讓他們(men) 有了抒發感情的窗口，老師也多了一個(ge) 了解孩子的渠道，拉近了老師與(yu) 學生的距離。”班主任王老師說。