用花樣跳繩對抗挫敗、讓“英雄研訓”叫板困難。日前，記者從(cong) 南京江寧區教育部門了解到，該區探索“挫折教育”，目前已有49家中小學入選首批挫折教育特色學校。

　　這是什麽(me) 神奇的繩子，可以讓“自卑娃”找到自信？在齊武路小學校園裏，記者見識了不一樣的花樣跳繩。記者到來時，孩子們(men) 正輕快地舞動著手中的跳繩，自如地穿梭在揮舞的繩間，動作輕盈而嫻熟，臉上洋溢著笑容和自信。不同於(yu) 簡單的跳繩，花樣跳繩的“朋友跳”“車輪跳”“交互繩”等跳法需要同學間的相互合作。

　　“我從(cong) 二年級開始練習(xi) ，僅(jin) 僅(jin) 三人交互繩的動作就練習(xi) 了一個(ge) 學期。”學生李泓辰說，練習(xi) 初期，繩子會(hui) 經常絆腳或抽打到身體(ti) ，“當時覺得自己沒啥運動天賦，但是，老師說，沒有誰一開始就很牛。後來，老師根據繩子的長短、參與(yu) 跳繩的人數、使用的繩子數量等設計了多項跳繩運動，還起了很有趣的名字，比如‘你蹲我數’‘你跳我敲’。大課間和同學們(men) 一起玩，漸漸地，就忘記了害怕！”

　　學校按“基礎隊”“進階隊”“高水平隊”三個(ge) 隊伍分組建群，定期開展隊內(nei) 比賽，隊員水平提升便進階，不然則下降。

　　“這種選拔方式讓每位同學都會(hui) 遇到成功與(yu) 失敗的情景，對孩子們(men) 正確看待成敗、積極應對挫折起到了良好的作用。這些跟我學習(xi) 花樣跳繩的孩子們(men) ，一個(ge) 動作一直不會(hui) ，會(hui) 很有挫敗感，可是當勤加練習(xi) 成功跨過這道坎以後，他們(men) 笑著跑來告訴老師自己會(hui) 了的時候，那種突破困難獲得成功的成就感，讓我都跟著感動。”該校體(ti) 育教師黃英豪說，“花樣跳繩”需要同學間相互合作，彼此信任和督促才能完成，能有效提升孩子們(men) 的人際交往能力和社會(hui) 適應能力，目前已成為(wei) 學校“陽光大課間”的主要活動項目。

　　除了齊武路小學的花樣跳繩，月華路小學湖東(dong) 路校區的“小軍(jun) 人毅行記”也能讓孩子找到克服困難的勇氣。學校依托“少年軍(jun) 校”預備役、入伍、現役三個(ge) 階段，針對低、中、高年級段的孩子，開發了難易相適的“英雄研訓”活動。“在‘一日軍(jun) 營’活動中，我們(men) 徒步拉練5公裏走進部隊營房，與(yu) 解放軍(jun) 叔叔一道過浮橋、鑽地洞、踏泥沙、爬險牆，克服重重困難，一道道闖關(guan) 。有的同學帶著傷(shang) 還依舊堅持站完軍(jun) 姿，讓我感觸很深。”學生許心怡說。

　　記者了解到，南京江寧區目前共有49家中小學入選該區首批挫折教育特色學校。

　　南京大學教育研究院副院長操太聖教授說，“挫折教育”有助於(yu) 培養(yang) 孩子們(men) 在成長中麵對困難時的積極心態，把挫折視為(wei) 個(ge) 人曆練的成長性思維以及自覺提升個(ge) 人能力的主體(ti) 意識。他表示，對學生進行“挫折教育”是一個(ge) 長周期全方位的過程，既可以通過專(zhuan) 項活動進行，更可以融入教育的方方麵麵，而關(guan) 鍵在於(yu) 關(guan) 注“挫折”發生時的情境。“及時發現學生遭遇的挑戰，準確預判挑戰與(yu) 能力之間的差距，敏銳地將挫折經驗轉化成挫折教育的資源，讓學生在經曆挫折之後發生正向改變。”操太聖說。（王清）