習(xi) 近平總書(shu) 記在中共中央政治局第五次集體(ti) 學習(xi) 時指出，要把服務高質量發展作為(wei) 建設教育強國的重要任務。建設教育強國、科技強國、人才強國具有內(nei) 在一致性和相互支撐性，要把三者有機結合起來、一體(ti) 統籌推進，形成推動高質量發展的倍增效應。

　　如何把服務高質量發展作為(wei) 建設教育強國的重要任務，以教育之強夯實國家富強之基？幾位全國政協委員發表了意見建議。

　　——編者

　　加強拔尖創新人才自主培養(yang) ，為(wei) 解決(jue) 我國關(guan) 鍵核心技術攻關(guan) 提供人才支撐

　　北京理工大學校長龍騰委員：

　　服務高質量發展，為(wei) 關(guan) 鍵核心技術攻關(guan) 提供人才支撐，要求我們(men) 強化需求導向，加強科學教育、工程教育，全麵推進拔尖創新人才自主培養(yang) 。

　　把立德樹人作為(wei) 首要任務、中心環節。推進拔尖創新人才自主培養(yang) ，要首先重視對學生品德品行品格的培養(yang) 。應進一步完善係統化、有溫度的思想政治教育體(ti) 係，尤其注重麵向大中小學生全覆蓋開展科學家精神教育，引導青少年從(cong) 我國老一輩科學家的愛國奮鬥事跡中感悟社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀的內(nei) 涵。

　　遵循人才成長規律和科技創新規律。在強調構建德智體(ti) 美勞全麵培養(yang) 的教育體(ti) 係基礎上，突出強調加強科學教育、工程教育，加強基礎學科人才培養(yang) ，優(you) 化基礎學科教育體(ti) 係，這是遵循人才成長規律和科技創新規律的務實之策。我們(men) 要進一步強化遵循規律培養(yang) 人才的共識，優(you) 化學生不同階段成長發展的能力素質圖譜，深入開展大中小一體(ti) 化人才培養(yang) 方案的設計和重構，協同推進科學教育、工程教育、基礎學科教育、藝術教育等，為(wei) 孕育創新精神創造能力提供豐(feng) 厚土壤。

　　統籌強化工作合力。統籌選拔、培養(yang) 、評價(jia) 等不同環節，發揮招生遴選方式的牽引作用，強化教育評價(jia) 激勵機製的“指揮棒”作用，把有天賦的學生吸引到他們(men) 感興(xing) 趣的學科專(zhuan) 業(ye) 中來。在培養(yang) 力量上，打通高校不同學科、不同專(zhuan) 業(ye) 培養(yang) 人才的壁壘，麵向學生積極組織開展跨學科、跨領域、跨國界的學習(xi) 科研活動，拓展科學研究的思維和視野，強化優(you) 勢互補、協同創新；打通高校、企業(ye) 、科研院所的壁壘，加強研產(chan) 協作、科教融匯、產(chan) 教融合，不斷完善創新鏈、產(chan) 業(ye) 鏈、人才鏈、政策鏈、資金鏈深度融合的拔尖創新人才培養(yang) 生態。

　　南京師範大學黨(dang) 委書(shu) 記王成斌委員：

　　在新征程上加快推進教育現代化、建設教育強國，加強拔尖創新人才自主培養(yang) ，應重點做好“加、減、乘、除”的工作，切實為(wei) 實現高水平科技自立自強提供有力的人才支撐。

　　做好“加法”，就是要緊跟當今世界科學技術發展態勢，聚焦國家重大戰略需求，及時調整優(you) 化學科設置，改革完善課程體(ti) 係和教學計劃，進一步加強科學教育、工程教育，讓學校課堂成為(wei) 滋潤科學精神的沃土，幫助學生培養(yang) 基本的科學能力，養(yang) 成良好的科學態度，把具備科學家潛質、願意獻身科學研究事業(ye) 的青少年，培養(yang) 為(wei) 優(you) 秀的青年科學家，進而培養(yang) 塑造一批戰略科學家。

　　做好“減法”，就是要在基礎教育中落實好“雙減”政策，同時也要為(wei) 教師減負，避免各種繁文縟節幹擾，讓他們(men) 專(zhuan) 心從(cong) 事教學科研工作。支持學校開展課外延時服務，利用“第二課堂”開展科學教育、工程教育，激發青少年好奇心、想象力，在青少年心中播撒科技啟蒙的種子。

　　做好“乘法”，就是要發揮家校社協同育人的乘數效應。要加強家庭家教家風建設，為(wei) 拔尖創新人才成長營造良好的家庭環境。社區、企業(ye) 、科研機構、公益性組織和各類博物館、科技館都要積極承擔育人功能。積極推進大中小一體(ti) 化育人，深化科教融合、產(chan) 教融合和產(chan) 學研協同育人，營造濃鬱的學習(xi) 和創新氛圍。

　　做好“除法”，就是要破除製約拔尖創新人才成長的體(ti) 製機製障礙。推進教育、科技、人才一體(ti) 化，因地製宜、因校施策、因材施教，深化教育教學改革，改變千篇一律的人才培養(yang) 模式。深化評價(jia) 體(ti) 係改革，更大力度破“五唯”，為(wei) 拔尖創新人才“鬆綁瘦身”，讓更多心係“國家事”、肩扛“國家責”的拔尖創新人才脫穎而出。

　　動態調整優(you) 化高等教育學科設置，有的放矢培養(yang) 國家戰略人才和急需緊缺人才

　　西安交通大學黨(dang) 委書(shu) 記盧建軍(jun) 委員：

　　高校尤其是“雙一流”高校在開辟發展新領域新賽道、塑造發展新動能新優(you) 勢中有著不可替代的作用。

　　麵對世界百年未有之大變局，麵對國家重大戰略需求，高等教育要準確識變、科學應變、主動求變，立足促進教育、科技、人才一體(ti) 推進良性循環，充分發揮科技第一生產(chan) 力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點作用，主動參與(yu) 產(chan) 學研深度融合，培養(yang) 國家戰略人才和急需緊缺人才，提升教育對高質量發展的支撐力、貢獻力。

　　高校應深度參與(yu) 到由政府政策、領軍(jun) 企業(ye) 、金融服務、科研院所等資源匯聚的創新生態之中，促進創新鏈、產(chan) 業(ye) 鏈、資金鏈、政策鏈互動融合。聯合建立研究院、研發中心，發揮企業(ye) 需求牽引、研發經費投入、有組織的研發管理和技術成果轉化孵化的優(you) 勢，形成“科學家+工程師”的聯合團隊，打通創新鏈，融合產(chan) 業(ye) 鏈，在關(guan) 鍵核心技術上開展聯合攻關(guan) 。

　　在產(chan) 學研深度融合過程中，高校應依托基礎研究和學科交叉融合優(you) 勢，發揮基礎研究和基礎研究人才培養(yang) “雙主力軍(jun) ”的作用，凝練基礎研究問題和方向，不斷深化“強基計劃”“基礎學科拔尖學生培養(yang) 計劃”等，吸引優(you) 秀學生投身基礎研究。同時，打造一批基礎學科人才培養(yang) 基地，打破常規培養(yang) 國家創新發展急需的基礎學科拔尖人才。

　　在進行有組織科研、開展重大任務攻關(guan) 中，把人才培養(yang) 與(yu) 科技第一生產(chan) 力更好結合、推動產(chan) 教融合，把人才培養(yang) 與(yu) 創新第一動力更好結合、推動科教融匯，健全校企共同招生、共同培養(yang) 、共同選題、共享成果及師資互通、課程打通、平台融通、政策暢通的體(ti) 製機製，形成學科交叉、教研一體(ti) 、產(chan) 教融合、聯合攻關(guan) 、協同育人的培養(yang) 模式，加快培養(yang) 重點領域的卓越創新人才。

　　廣東(dong) 工業(ye) 大學土木與(yu) 交通工程學院教授李麗(li) 娟委員：

　　高校是提供科技第一生產(chan) 力、人才第一資源、創新第一動力的重要源泉，擔負著為(wei) 推進中國式現代化建設提供人才支撐的責任。麵對日益複雜和充滿挑戰的全球局勢，應堅決(jue) 扛起教育強國建設賦予高等教育的時代使命，聚焦服務國家重大戰略和區域發展戰略。建議：

　　聚焦服務國家重大戰略和區域發展戰略，建立拔尖創新人才、卓越工程應用人才分類培養(yang) 模式。基礎研究聚焦科學探索，應用研究聚焦技術創新，努力造就具有世界影響力的頂尖科技人才，同時培養(yang) 更多的高素質技能人才、能工巧匠、大國工匠。

　　針對大學內(nei) 開設的創新創業(ye) 學院，開展將人才培養(yang) 和科創體(ti) 係有機融合的改革。改革後的全程項目驅動的教學應更適合卓越工程應用人才培養(yang) 。探索在高校內(nei) 建設開放共享的新型教育平台和科研平台，實現產(chan) 業(ye) 鏈、創新鏈、資金鏈和人才鏈的有機融合。

　　高校專(zhuan) 業(ye) 設置既要有前瞻性，又要考慮市場實際需求。支持和鼓勵地方高校設立服務區域發展急需的目錄外新專(zhuan) 業(ye) ，根植產(chan) 業(ye) 、服務產(chan) 業(ye) 、引領產(chan) 業(ye) ，加快緊缺人才培養(yang) ；高校應集人才培養(yang) 、科研、創作、社會(hui) 服務、文化傳(chuan) 承職能於(yu) 一體(ti) ，強化學校優(you) 勢、彰顯學科專(zhuan) 業(ye) 特色。

　　統籌職業(ye) 教育、高等教育、繼續教育，推進職普融通、產(chan) 教融合、科教融匯

　　中華職業(ye) 教育社副理事長蘇華委員：

　　職業(ye) 教育是國民教育體(ti) 係和人力資源開發的重要組成部分，是教育強國建設的重要力量。以高質量的職業(ye) 教育助推教育強國建設，要持續做好以下工作：

　　深化職教高考製度改革，加快建設聚焦培養(yang) 高素質創新型技術技能人才的職業(ye) 本科學校，擴大職教本科招生規模，確保到2025年職業(ye) 教育本科招生規模不低於(yu) 高等職業(ye) 教育招生規模的10%，職業(ye) 教育吸引力和培養(yang) 質量顯著提高。

　　加速產(chan) 教深度融合，完善與(yu) 現代化產(chan) 業(ye) 體(ti) 係相融互促的職業(ye) 教育體(ti) 係，推動市域產(chan) 教聯合體(ti) 和行業(ye) 產(chan) 教融合共同體(ti) 建設，支持職業(ye) 院校與(yu) 優(you) 質企業(ye) 開展雙邊多邊技術協作，通過“三引三進”（引企業(ye) 入校園、引產(chan) 品入實訓、引工程師入課堂；教師進車間、學生進工段、教學進現場），實現校企協同育人。建立職業(ye) 院校專(zhuan) 業(ye) 自主診斷和教育行政部門督導監測的聯動製度，開設更多符合市場需求的專(zhuan) 業(ye) ，形成緊密對接產(chan) 業(ye) 鏈、創新鏈的專(zhuan) 業(ye) 體(ti) 係。

　　推進科教融匯，匯聚科研院所、行業(ye) 企業(ye) 等優(you) 質科技資源，建設兼具人才培養(yang) 、技術服務功能的實驗室、研發中心、工程技術研究中心等創新平台，把科技創新融入學生全麵發展，把科學研究融入教師專(zhuan) 業(ye) 發展，推進教學育人與(yu) 科研育人的深度互動與(yu) 有機融合。建立健全科研成果轉化獎勵機製，對於(yu) 具有前瞻性、實用性的科研項目給予經費、設備等資源支持。

　　堅持把高質量發展作為(wei) 職業(ye) 教育的生命線，培養(yang) 更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，厚植人才強國之本，夯實技能強國之基，以高質量的職業(ye) 教育助推教育強國建設和經濟社會(hui) 高質量發展。

　　浙江金融職業(ye) 學院院長鄭亞(ya) 莉委員：

　　當前，我國職業(ye) 教育已進入提質培優(you) 的時期，職業(ye) 教育的辦學規模持續擴大，產(chan) 教深度融合的辦學路徑持續拓寬，服務經濟社會(hui) 發展的能力持續增強。服務高質量發展是職業(ye) 教育的重要使命，應統籌職業(ye) 教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產(chan) 教融合、科教融匯。建議：

　　服務高質量發展，必須統籌職業(ye) 教育、高等教育、繼續教育協同創新。統籌職業(ye) 教育、高等教育、繼續教育是建設高質量教育體(ti) 係的必由之路，既有利於(yu) 建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續發展的梯度職業(ye) 教育和培訓體(ti) 係，又能創造人人皆學、時時能學、處處可學的社會(hui) 環境，還能促進全民學習(xi) 、終身學習(xi) ，不斷提高勞動者綜合素質，促進人力資本有效供給、社會(hui) 人才流動和教育體(ti) 係開放，推動形成同市場需求相適應、同產(chan) 業(ye) 結構相匹配的現代職業(ye) 教育結構和區域布局，更好服務高質量發展。

　　服務高質量發展，推進職普融通、產(chan) 教融合、科教融匯。推進職普融通有利於(yu) 優(you) 化人才培養(yang) 體(ti) 係結構，形成技術技能積累，更好釋放“人才紅利”。產(chan) 教融合是實現教育體(ti) 係與(yu) 經濟體(ti) 係、社會(hui) 體(ti) 係互動的關(guan) 鍵舉(ju) 措，要堅持以教促產(chan) 、以產(chan) 助教，延伸教育鏈、服務產(chan) 業(ye) 鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價(jia) 值鏈。科教融匯要及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入職業(ye) 教育教學實踐，並注重將科技創新的思維、方法和內(nei) 容融入課程教學和實訓各環節，滿足不同個(ge) 體(ti) 發展需求。

　　服務高質量發展，源源不斷培養(yang) 高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。職業(ye) 教育要緊緊圍繞服務國家重大戰略、區域協調發展戰略和人的全麵發展，適應技術革命和產(chan) 業(ye) 變革趨勢，優(you) 化同新發展格局相適應的教育結構、學科專(zhuan) 業(ye) 結構、人才培養(yang) 結構，整合專(zhuan) 業(ye) 課程體(ti) 係、教學組織模式及資源配置方式，形成高水平發展格局，為(wei) 職業(ye) 教育發展注入新動能，增強職業(ye) 教育的創造性和競爭(zheng) 力，培養(yang) 更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。