日前，廣西都安瑤族自治縣安陽鎮中心幼兒(er) 園，95後執行園長潘妃桃一大早便在幼兒(er) 園門口迎接孩子們(men) 的到來。“潘園長對孩子很熱心、有耐心，真是一位年輕有為(wei) 的好幼師。”家長潘女士說。

　　潘妃桃是廣西幼兒(er) 師範高等專(zhuan) 科學校（以下簡稱“廣西幼專(zhuan) ”）2016屆畢業(ye) 生。6年前，從(cong) 大石山區走出來的潘妃桃畢業(ye) 後，放棄了在南寧工作的機會(hui) ，回到曾是深度貧困縣的家鄉(xiang) 從(cong) 教。“山區幼教師資匱乏，幼教觀念有待更新，我希望能為(wei) 家鄉(xiang) 做點事。”潘妃桃說。

　　在廣西，像潘妃桃這樣自願將青春獻給基層幼教事業(ye) 的年輕人不勝枚舉(ju) 。自2010年以來，廣西幼專(zhuan) 進行學前教育專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 改革和創新，構建了稚慧幼兒(er) 教師“三力三心三能”核心素養(yang) ，先後為(wei) 社會(hui) 培養(yang) 了兩(liang) 萬(wan) 多名優(you) 秀幼教人才。

　　從(cong) 2017年起，廣西教育部門在貧困地區實施了“稚慧工程”，從(cong) 54個(ge) 貧困縣中遴選60名幼兒(er) 園園長、100名幼兒(er) 教師，分兩(liang) 批進行培訓、培養(yang) 。“稚慧”是幼兒(er) 培養(yang) 的一個(ge) 概念，從(cong) 字麵理解就是取“稚嫩、智慧”之意。

　　“直麵幼兒(er) 教師專(zhuan) 業(ye) 發展麵臨(lin) 的素質重構、困惑焦慮加劇、教學觀念革新和教學手段變革等挑戰，不斷滿足人民對‘幼有所育、幼有善育’的期盼，是值得幼師院校思考和探索的問題。”廣西幼專(zhuan) 校長文萍告訴記者，在民族地區幼兒(er) 教師匱乏的狀況下，推動學前教育專(zhuan) 業(ye) 稚慧幼師人才培養(yang) 改革，為(wei) 民族地區培養(yang) “下得去、用得上、留得住”的稚慧幼師人才任重道遠。

　　“稚慧幼兒(er) 教師內(nei) 涵核心是幼教情懷、幼師品格、保教智慧，在實踐中具體(ti) 表現為(wei) ‘三力三心三能’。”文萍介紹說，培養(yang) 稚慧幼兒(er) 教師，要用定力、毅力和努力“三力”來鍛造幼教情懷，用愛心、耐心和童心“三心”厚植幼師品格，用教學能力、才藝技能和反思能力“三能”錘煉保教能力，真正為(wei) 民族地區培育耐得住寂寞、吃得了苦，又善於(yu) 利用周圍一切環境和資源，來開展幼兒(er) 教育的稚慧幼兒(er) 教師。

　　張國忠2021年從(cong) 廣西幼專(zhuan) 畢業(ye) 後，選擇到百色市靖西市安寧鄉(xiang) 中心幼兒(er) 園任教。“很多人問我，為(wei) 啥放著城市幼兒(er) 園不去，偏要回到鄉(xiang) 鎮幼兒(er) 園工作？”麵對不解和質疑，張國忠說，“鄉(xiang) 鎮幼兒(er) 園更需要男幼師進行陽剛教育。我願意紮根鄉(xiang) 村，用心用情嗬護鄉(xiang) 村孩子的夢想，在童心中播下希望之光。”

　　作為(wei) 廣西幼專(zhuan) 的附屬幼兒(er) 園，廣西幼專(zhuan) 實驗幼兒(er) 園常年派出資深教師給學前教育專(zhuan) 業(ye) 的學生們(men) 上課，同時也讓廣西幼專(zhuan) 的教師和學生到幼兒(er) 園參與(yu) 實踐鍛煉。“高校與(yu) 幼兒(er) 園之間的雙向互動，助力教學相長，實現學育雙贏，一舉(ju) 多得。”廣西幼專(zhuan) 副校長李豔榮說。

　　開展入園檢查，帶孩子進餐、如廁，組織集體(ti) 教學和戶外活動……在廣西幼專(zhuan) 實驗幼兒(er) 園小二班，廣西幼專(zhuan) 教師李玥婧忙得不亦樂(le) 乎。“3個(ge) 多月的駐園實踐，讓我對幼兒(er) 園教育教學有了更深刻認識，我將把收獲融入專(zhuan) 業(ye) 教學之中。”李玥婧告訴記者。

　　在幼師培養(yang) 中，廣西幼專(zhuan) 充分利用“校中園”“園中校”環境資源，構建“你中有我、我中有你”的“校—園”共同體(ti) ，並實施課程，將原來單一由幼專(zhuan) 院校完成課程實施，轉向學校和幼兒(er) 園“二元”主體(ti) 共同實施，實現師範院校理論學習(xi) 與(yu) 幼兒(er) 園實踐學習(xi) 有機融合。

　　廣西幼專(zhuan) 還著力推進教學方法的實踐化、一體(ti) 化。基於(yu) “信息技術+專(zhuan) 業(ye) 教學”資源庫和幼兒(er) 園實踐場域，利用現代教育技術，使師生形成學習(xi) 共同體(ti) ，培養(yang) 學生主動思考和學習(xi) 的能力，形成了課內(nei) 與(yu) 課外、線上與(yu) 線下全天候，實踐—反思—實踐生成性，環境、活動浸潤性的學用一體(ti) 教學模式。

　　十年樹木終成林。經過12載精心培育，廣西幼專(zhuan) 學前教育專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 改革取得係列突破，培養(yang) 了一大批優(you) 秀幼教人才，該校學前教育專(zhuan) 業(ye) 於(yu) 2019年被教育部認定為(wei) 國家骨幹專(zhuan) 業(ye) ，“民族地區稚慧型幼兒(er) 教師培養(yang) 的理論探索與(yu) 實踐”成果榮獲廣西職業(ye) 教育自治區級教學成果獎一等獎。