事關(guan) 1586萬(wan) 基礎教育教師——

　　八部門聯手，培養(yang) 高素質“引路人”

　　光明日報記者 陳鵬

　　日前，教育部、中央宣傳(chuan) 部、中央編辦、國家發展改革委、財政部、人力資源社會(hui) 保障部、住房和城鄉(xiang) 建設部、國家鄉(xiang) 村振興(xing) 局八部門聯合印發《新時代基礎教育強師計劃》（以下簡稱《強師計劃》）。

　　《強師計劃》提出，到2025年，建成一批國家師範教育基地，形成一批可複製可推廣的教師隊伍建設改革經驗，培養(yang) 一批碩士層次中小學教師和教育領軍(jun) 人才。到2035年，構建高水平教師教育體(ti) 係，建立完善的教師專(zhuan) 業(ye) 發展機製，教師隊伍整體(ti) 素質和教育教學水平明顯提升。

　　《強師計劃》有哪些重點？該如何實現？14日，教育部召開新聞發布會(hui) 進行解讀。

　　　教育者先受教育，落實師德師風“第一標準”

　　基礎教育在國民教育體(ti) 係中處於(yu) 基礎性、先導性地位，基礎教育教師1586萬(wan) 人，占專(zhuan) 任教師總數的86%，是學生的“引路人”，是基礎的基礎、先導的先導。教育部教師工作司司長任友群表示：“進一步加強基礎教育教師隊伍建設，意義(yi) 重大。”

　　為(wei) 了造就新時代高素質專(zhuan) 業(ye) 化創新型中小學（含幼兒(er) 園、特殊教育）教師隊伍，《強師計劃》提出，教育者先受教育。要提升教師思想政治素質，全麵加強中小學教師思想政治建設，落實意識形態工作責任製。加強和改進師德師風建設，在資格認定、教師招聘、職稱評審、崗位聘用、年度考核、推優(you) 評先、表彰獎勵等工作中嚴(yan) 格落實師德師風“第一標準”。

　　“教育現代化對教師隊伍的素質、結構都提出更高要求，目前基礎教育教師能力素質基本滿足需要，但是高學曆層次、教育家型教師相對缺乏。”任友群坦言。

　　對此，《強師計劃》明確提出，實施高素質教師人才培育計劃。

　　職前培養(yang) 方麵，深化本碩整體(ti) 設計、分段考核的培養(yang) 模式改革，推進高素質複合型碩士層次高中教師培養(yang) 試點。推進部屬師範大學公費師範生攻讀教育碩士工作。

　　在職發展方麵，實施教師精準培訓改革，完善自主選學機製，搭建教師培訓與(yu) 學曆教育銜接的“立交橋”。加強縣級教師發展機構建設，讓教師有身邊的、高水平的專(zhuan) 業(ye) 發展支持力量。

　　推動優(you) 質師資均衡，破解“招不來、留不住、教不好”

　　北京師範大學專(zhuan) 家團隊在20多個(ge) 省份100餘(yu) 個(ge) 縣調研發現，基礎教師隊伍建設取得很大進展的同時，隊伍結構與(yu) 質量存在明顯差異，欠發達地區的教師“招不來、留不住、教不好”的問題，依然突出。

　　《強師計劃》提出，以中西部欠發達地區教師為(wei) 重點，推動師資優(you) 質均衡。實施中西部欠發達地區優(you) 秀教師定向培養(yang) 計劃。支持部屬師範大學和高水平地方師範院校，根據各地需求，每年為(wei) 中西部欠發達地區定向培養(yang) 一批高素質教師，發揮示範帶動作用，推進各地進一步加大縣域普通高中和鄉(xiang) 村學校教師補充力度。

　　中國科學院院士、東(dong) 北師範大學校長劉益春認為(wei) ，師範大學應麵向脫貧縣和中西部定向縣主動承擔優(you) 師計劃定向培養(yang) 任務，瞄準中西部欠發達地區教師發展短板，精準助力貧困地區教師專(zhuan) 業(ye) 發展，全麵提升貧困地區教師隊伍的造血能力。

　　除了中西部地區，《強師計劃》對縣域內(nei) 優(you) 質義(yi) 務教育教師資源配置也提出了要求，要深入推進縣域內(nei) 義(yi) 務教育學校教師“縣管校聘”管理改革，加大音體(ti) 美、勞動教育、信息技術、心理健康教育等緊缺學科教師補充力度，重點加強城鎮優(you) 秀教師、校長向鄉(xiang) 村學校、薄弱學校流動，發揮優(you) 秀教師、校長的輻射帶動作用，擴大優(you) 質資源覆蓋麵，整體(ti) 提升學校育人能力。

　　　辦好師範教育，浚通源頭活水

　　近年來，國家持續加大對師範教育的投入力度，目前有215所師範院校、500多所非師範院校參與(yu) 教師培養(yang) 。

　　國家發改委社會(hui) 發展司司長歐曉理表示：“師範教育是培養(yang) 教師的教育，是教師隊伍的源頭活水。師範教育辦得好不好，很大程度上決(jue) 定著教師隊伍素質高不高、教育事業(ye) 發展強不強。”

　　在《強師計劃》中，建設國家師範教育基地被擺在重要位置。具體(ti) 來說，要構建師範院校為(wei) 主體(ti) 、高水平綜合大學參與(yu) 、教師發展機構為(wei) 紐帶、優(you) 質中小學為(wei) 實踐基地的開放、協同、聯動的現代教師教育體(ti) 係。同時，開展國家教師隊伍建設改革試點。

　　此外，在建立教師教育協同創新平台方麵，要充分發揮部屬師範大學的引領示範作用，建立部屬師範大學和地方師範院校師範人才培養(yang) 協同機製。依托部屬師範大學等高水平師範院校，為(wei) 地方師範院校定向培養(yang) 博士層次教師教育師資。同時，支持部分公辦師範高等專(zhuan) 科學校升格為(wei) 普通本科高校。

　　同時，《強師計劃》明確提出，改進師範院校評價(jia) ，切實推動師範院校把辦好師範教育作為(wei) 第一職責，將培養(yang) 合格教師作為(wei) 主要考核指標。

　　著眼課堂內(nei) 外，做好兜底補短服務

　　提高教師質量，特別是鄉(xiang) 村教育質量，不僅(jin) 在課堂內(nei) 。

　　圍繞推動解決(jue) 鄉(xiang) 村學校教師“來不了”“留不住”的現實問題，“十二五”以來，國家不斷加強鄉(xiang) 村教師周轉宿舍建設。截至2021年底，全國有26萬(wan) 鄉(xiang) 村教師、36萬(wan) 青年教師通過公租房保障解決(jue) 了住房困難問題。

　　歐曉理預計，“十四五”期間，通過“教育強國推進工程”，繼續將教師周轉宿舍作為(wei) 重要建設任務，在已基本解決(jue) 最困難地區、最急需群體(ti) 需求的基礎上，進一步兜底補短、跟進服務，為(wei) 廣大鄉(xiang) 村教師安心從(cong) 教解決(jue) 後顧之憂。

　　對於(yu) 鄉(xiang) 村教師這一特殊群體(ti) ，《強師計劃》在深化教師職稱改革，完善崗位管理製度，加強教師工資待遇保障等方麵，均有政策傾(qing) 斜。

　　任友群表示，要對鄉(xiang) 村教師在職稱評聘上實行特殊支持，“定向評價(jia) 、定向使用”，中高級崗位總量控製、比例單列。讓鄉(xiang) 村教師安居樂(le) 業(ye) ，加強教師周轉宿舍建設和住房保障力度，努力實現鄉(xiang) 村教師在學校有周轉宿舍、在縣城有穩定住房。