【教育隨想】

　　在自由與(yu) 紀律的博弈之間找到平衡——

　　校規，要約束言行更要尊重學生

　　作者：陳立武（安徽滁州開放大學校長、教授）

　　最近有兩(liang) 則報道引發關(guan) 注：一則是某中職學校要求學生放學“像軍(jun) 人一樣排著整齊的隊伍，邁著統一的步伐，安靜地去食堂吃飯”；另一則是某小學規定學生“課間上廁所不得奔跑，隻能走著去”。對於(yu) 這兩(liang) 條校規，人們(men) 普遍認為(wei) 沒有尊重學生，不夠以人為(wei) 本。此類校規背後的動因，值得我們(men) 仔細思考：學校到底該有怎樣的紀律要求，如何製定合理的校紀校規？

　　在實施人本管理、創建和諧校園的今天，我們(men) 需促進學生個(ge) 性發展，確保學生人格健全，需要營造寬鬆的環境空間，給予學生充分的尊重、理解、信任。不過，這並不意味著不要紀律，沒有紀律的約束是絕對不行的。但校紀校規應符合法律法規，不能超越法律的界限，也不能為(wei) 了學校的管理方便和“麵子好看”而隨意設定。

　　如何在自由與(yu) 紀律的博弈中找到平衡呢？且看一則高中校規。某市屬中學為(wei) 保證校園交通安全，明確規定學生上學隻能騎自行車或電瓶車，不得騎摩托車或駕駛汽車進校。校規得到了認可，執行效果不錯。不料新學年剛開學，一位新生騎著摩托車進校，停放於(yu) 公用車棚之下，告知學生校規後，沒想到第二天學生又將摩托車騎來了。老師和學生父親(qin) 溝通，結果他先說住家距離遠，孩子無法騎自行車來回，又質問“不讓騎摩托是哪家的規定”，後揚言到市教育局告狀……果然，校長很快接到教育局領導電話，要求學校就這一校規召集家長進行論證，確保宣傳(chuan) 到位，讓每一位家長知曉。於(yu) 是，學校邀請家長代表、學生代表與(yu) 學校教師三十多人（那位父親(qin) 也在被邀之列）座談，讓大家就學生能不能騎摩托車上學進行分析討論，各抒己見。結果很明確，除了那位家長，無人讚同學生騎行摩托車。理由很簡單——學校裏師生高度聚集，自行車、電瓶車都無法避免磕碰傷(shang) 害，何況體(ti) 型大、速度快、難以控製的摩托車。麵對眾(zhong) 人的一致意見，那位家長也不再堅持。於(yu) 是，校方印發了“告學生家長書(shu) ”，經過論證而發布的這條校規，合情合理合法，凝聚了大家的共識，體(ti) 現了開放和民主，也自然而然地得到了廣泛認可。

　　再看一則爭(zheng) 議話題——學生課堂發言要不要舉(ju) 手？多少年來我們(men) 一直要求並強調，學生課堂發言需先舉(ju) 手，老師同意後才可站起來發言。但幾年前，上海市明確規定“中小學生課堂發言，不需要舉(ju) 手，可以直接站起來發言”。這無疑是簡化程序、提高效率、打造高效課堂的舉(ju) 措。仔細研究我們(men) 也會(hui) 發現，這裏也有紀律約束，那就是要學生“站起來”。其目的是維持課堂的正常秩序，防止學生在台下自由發言，各說各話而引起無序和混亂(luan) 。

　　回到文章開頭說到的兩(liang) 條校規。

　　對於(yu) 前一則，校園不同於(yu) 軍(jun) 營，對學生進行適度的嚴(yan) 格要求是必要的，能夠促使他們(men) 養(yang) 成良好習(xi) 慣，但過於(yu) 苛刻的要求會(hui) 引起學生逆反心理，造成對立和反抗。更重要的是，學生發展是第一位的，中職生處於(yu) 人生的起步階段，年齡尚小，彼此個(ge) 性不同、特點各異，需要自主選擇、多元發展，決(jue) 不可統一模式，強製要求。

　　小學生“課間上廁所不得奔跑”，本意是好的——為(wei) 了防止匆忙奔跑中摔倒、磕碰造成自身傷(shang) 害；避免與(yu) 人相撞，危及他人。但校長有沒有想過，學生內(nei) 急嚴(yan) 重怎麽(me) 辦？課間時間不夠用怎麽(me) 辦？麵對生源驟增、學校資源不足，學生如廁要長時間排隊等候又該怎麽(me) 解決(jue) ？顯然，我們(men) 不能因為(wei) 怕出安全問題而妨礙學生的生理需求，限製學生的應有權利。麵對頻繁出現的因奔跑而致的傷(shang) 害，豈能用一句口號式的校規簡單應對？校長真正要做的是：引導學生認識奔跑可能造成的傷(shang) 害，教育學生“輕聲慢步靠右行”，課間主動帶領教師走向室外走到學生中間，給予奔跑中的學生以溫暖的提醒和必要的警示；同時，切實解決(jue) 好學生如廁難等問題。

　　自由與(yu) 紀律的博弈就像玩蹺蹺板遊戲，需要兩(liang) 端重力均衡、彼此相當，如果失衡，就會(hui) 出現“嚴(yan) 管死、放開亂(luan) ”的現象。因此，校規的出台要根植於(yu) 認同，要找到擁有廣泛共識的平衡點。