作者：熊丙奇

　　近日，國家鄉(xiang) 村振興(xing) 局、教育部、文化和旅遊部等八部門聯合印發了《關(guan) 於(yu) 推進鄉(xiang) 村工匠培育工作的指導意見》（簡稱《意見》）。《意見》明確，將建立和完善鄉(xiang) 村工匠培育機製，挖掘培養(yang) 一批、傳(chuan) 承發展一批、提升壯大一批鄉(xiang) 村工匠，激發廣大鄉(xiang) 村手工業(ye) 者、傳(chuan) 統藝人創新創造活力，帶動鄉(xiang) 村特色產(chan) 業(ye) 發展，促進農(nong) 民創業(ye) 就業(ye) ，為(wei) 鄉(xiang) 村全麵振興(xing) 提供重要人才支撐。

　　黨(dang) 的二十大報告指出，加快建設農(nong) 業(ye) 強國，紮實推動鄉(xiang) 村產(chan) 業(ye) 、人才、文化、生態、組織振興(xing) 。推進鄉(xiang) 村工匠培育工作，就是推進鄉(xiang) 村產(chan) 業(ye) 、人才、文化等振興(xing) 的重要內(nei) 容。要把推進鄉(xiang) 村工匠培養(yang) 工作，與(yu) 鄉(xiang) 村義(yi) 務教育階段開展勞動教育，以及發展鄉(xiang) 村職業(ye) 教育結合起來。讓鄉(xiang) 村工匠到鄉(xiang) 村學校指導學生上好勞動課，傳(chuan) 承傳(chuan) 統文化、手工藝，同時，可在鄉(xiang) 村職業(ye) 院校中開設鄉(xiang) 村工匠工作室，推進產(chan) 教融合，培養(yang) 一大批新時代的鄉(xiang) 村工匠。

　　從(cong) 今年新學期開始，我國明確將勞動教育獨立成課。有不少人認為(wei) ，鄉(xiang) 村學校開設勞動教育，有天然的優(you) 勢：鄉(xiang) 村到處都有農(nong) 田，鄉(xiang) 村孩子幹農(nong) 活，就是在進行勞動教育。這是對勞動教育的狹隘理解。開展勞動教育，對鄉(xiang) 村孩子來說，不隻是到農(nong) 田幹農(nong) 活，還要體(ti) 驗其他生產(chan) 勞動、服務勞動，通過這些勞動，掌握獨立生活的勞動技能，並且拓寬視野進行職業(ye) 啟蒙，樹立正確的勞動、職業(ye) 價(jia) 值觀。

　　但要進行這樣的勞動教育，鄉(xiang) 村學校缺少師資，不少鄉(xiang) 村學校由語文、數學等學科老師“代上”勞動課，主要給學生講一些熱愛勞動、珍惜勞動成果的道理，而難以對學生進行有針對性的勞動技能培養(yang) 。培育鄉(xiang) 村工匠，就可以和鄉(xiang) 村學校的勞動教育結合起來。一方麵，鄉(xiang) 村學校可以結合勞動教育，聘請當地各行各業(ye) 的能工巧匠作為(wei) 學校的勞動教育兼職教師，並把他們(men) 的工作場所作為(wei) 鄉(xiang) 村學生接受勞動教育的體(ti) 驗基地，開設有特色的勞動課；另一方麵，鄉(xiang) 村工匠也可把學校作為(wei) 展示、傳(chuan) 承基地，加強對鄉(xiang) 村傳(chuan) 統手工藝的推廣，培養(yang) 學生對傳(chuan) 統手工藝的興(xing) 趣，並在培養(yang) 學生過程中，促進自己的事業(ye) 發展。

　　《意見》提出，鼓勵支持鄉(xiang) 村工匠設立鄉(xiang) 村工匠工作站、名師工作室、大師傳(chuan) 習(xi) 所，開展師徒傳(chuan) 承，傳(chuan) 授傳(chuan) 統技藝。讓工作站、工作室落地的有力方式之一，就是與(yu) 當地的中職、高職院校合作，成立相關(guan) 的工作站、工作室。值得注意的是，我國鄉(xiang) 村地區的中職教育，受當地產(chan) 業(ye) 發展的影響與(yu) 師資的局限，缺乏對學生的吸引力，一些上中職的學生也中途選擇放棄學業(ye) 外出打工，鄉(xiang) 村振興(xing) 也由此缺人才。

　　近年來，針對鄉(xiang) 村振興(xing) ，一些學者提出，“要把大學辦在縣上”。這裏的大學，主要指高職院校。要在具備條件的縣建設高職院校，為(wei) 鄉(xiang) 村振興(xing) 培養(yang) 人才。從(cong) 現實看，在高中階段毛入學率已經達到91.4%、中職畢業(ye) 生超過七成選擇升學的背景下，我國可以大力推行中高職貫通與(yu) 中本貫通模式，發展職業(ye) 教育。辦在縣裏的高職院校（以及職業(ye) 本科），可以招初中畢業(ye) 生直接進行中高職貫通或中本貫通學習(xi) ，引導他們(men) 完成學業(ye) 後，投身鄉(xiang) 村振興(xing) 事業(ye) 。

　　這是一條將鄉(xiang) 村人才培養(yang) 和鄉(xiang) 村振興(xing) 結合起來的辦學思路，而不再是把學生都送出鄉(xiang) 村，今後再想辦法讓他們(men) 回鄉(xiang) 村的思路。就此而言，培育鄉(xiang) 村工匠是把鄉(xiang) 村人才培養(yang) 與(yu) 鄉(xiang) 村振興(xing) 結合起來的重要探索。由鄉(xiang) 村工匠麵向鄉(xiang) 村學生，開展師徒傳(chuan) 承，傳(chuan) 授傳(chuan) 統技藝，可以豐(feng) 富鄉(xiang) 村教育的內(nei) 容，改變學生對鄉(xiang) 村的認識，也拓寬學生的職業(ye) 發展空間。（熊丙奇）