作者：張寶歌（寧波大學教師教育學院教授）

　　高校教師流動是關(guan) 乎高校人才隊伍建設的核心問題，也是關(guan) 乎高層次人才合理布局和協調發展的重要因素。一直以來，高校教師流動呈現由經濟欠發達地區向經濟發達地區流動，由一般高校向優(you) 質高校集聚的趨勢。為(wei) 此，不同區域、不同層次高校，紛紛加入“人才爭(zheng) 奪戰”，導致部分高校人才流失嚴(yan) 重，麵臨(lin) 高層次人才“空心化”等嚴(yan) 峻局麵。在國家“促進高校高層次人才合理有序流動”政策調控下，各高校積極優(you) 化人才引進製度，特別是在國家“破五唯”政策引導下，高校教師由經濟發達地區向經濟欠發達地區、由優(you) 質高校向一般高校、由國外高校向國內(nei) 高校的“逆向流動”不斷呈現，人才流動新格局逐步形成。

　　　人才觀轉變，促進高校教師“逆向流動”

　　以往，高校教師流動主要聚焦於(yu) “分數、論文、學曆、職稱和帽子”等因素。“破五唯”政策，首先明確了什麽(me) 是人才及什麽(me) 是高層次人才的問題，對於(yu) 重新樹立正確的人才觀，調動和激勵更多高校教師潛力，發揮了重要引導作用。其次，“破五唯”之下，人才分類重構，降低了單項因素權重，形成了綜合因素評價(jia) 高校人才的導向，增加了更多高校教師流動的機會(hui) ，改變了高校教師流動“一邊倒”的局麵，為(wei) 高校教師“逆向流動”埋下伏筆。再次，“破五唯”政策，打破了單項因素優(you) 勢的資源壟斷，形成資源重構的分配機製，學校資源分配的調整，會(hui) 促進高校一部分高層次人才的流動，為(wei) 高校教師“逆向流動”奠定資源基礎。

　　　評價(jia) 觀轉變，“逆向流動”成重要選擇

　　“破五唯”政策，從(cong) 根本上推動了高校教師評價(jia) 理念和評價(jia) 機製的變革，促使高校教師評價(jia) 由一維向多維，由單項向綜合轉變。

　　第一，雖然“破五唯”政策取消了單一因素或條件的門檻限製，但對於(yu) 綜合業(ye) 績的評價(jia) ，卻呈現優(you) 中選優(you) 的傾(qing) 向，原本可以憑借“帽子”、論文或者職稱等單一因素“躺平”的教師，重新加入業(ye) 績競爭(zheng) 的隊伍。而降低競爭(zheng) 壓力的唯一辦法是選擇壓力相對小的高校。

　　第二，“破五唯”政策豐(feng) 富完善了高校教師職稱晉升的路徑，改變了職稱晉升的要求和條件。在“破五唯”政策下，按照一些高校的“非升即走”製度，教師需要花費更多的精力和時間，完成職稱晉升的多樣化要求。高校在優(you) 化職稱製度的同時，也會(hui) 導致許多青年教師對自身發展前景感到憂慮，流向職稱晉升要求低一些的高校。

　　第三，“破五唯”政策，對高校教師學科、專(zhuan) 業(ye) 、平台和團隊等匹配度要求增強，學科支撐成為(wei) 業(ye) 績評價(jia) 和學術發展的重要考核要求。對於(yu) 成果雖然豐(feng) 富，可與(yu) 學科專(zhuan) 業(ye) 等匹配度不高的優(you) 秀教師，則需重新選擇高校，“逆向流動”不失為(wei) 一個(ge) 合適的選項。

　　　壓力觀轉變，“高待遇”“低壓力”高校有較強吸引力

　　隨著國家政策支持、區域高校投入加大，區域地方高校得到了快速發展，對處於(yu) “高強度”和“高壓力”競爭(zheng) 的高校教師而言，“高待遇”和“低壓力”的高校，有較強吸引力。

　　第一，在區域高校發展“不均衡、不充分”的情況下，教師普遍從(cong) 發展機會(hui) 、經濟收入及各種待遇方麵考量，“孔雀東(dong) 南飛”流動趨向明顯。不同地區、不同高校經濟收入的較大差距，是高校教師流動的根本原因。盡管地區經濟收入需要考慮地區消費水平，但絕對收入差距會(hui) 造成不同高校教師的心理困惑與(yu) 失衡，提高經濟收入，增加生活幸福感成為(wei) 許多高校教師的重要目標。隨著區域高校發展不均衡、不充分的狀況得以改善和優(you) 化，區域差距縮小，一定程度上會(hui) 助推高校教師的“逆向流動”。

　　第二，不同地區、高校職稱晉升等發展機會(hui) 的差距，成為(wei) 助推高校教師流動的另一動因。當前，高校教師“逆向流動”較為(wei) 普遍的原因是職稱評審不順利。由於(yu) 人才集聚的高校職稱晉升競爭(zheng) 激烈，許多教師迫於(yu) 職稱壓力選擇“逆向流動”。

　　第三，子女教育環境及升學壓力，影響高校教師流動。許多高校青年教師基於(yu) 減輕子女升學壓力等因素，選擇相對不太熱門的高校任職，也進一步形成“逆向流動”。

　　　建立高層次人才有序流動機製

　　我國是高等教育大國，但尚不是高等教育強國，我國高校麵臨(lin) 的普遍問題是拔尖創新人才的缺乏。如何堅持正確引導促進高校高層次人才合理有序流動，是新時代我國高校師資隊伍建設的核心問題。

　　第一，高校應當結合學校自身發展需求，製定高層次人才合理有序流動機製。盡管師資隊伍穩定是高校發展的保障，但合理有序流動也是增強學校辦學活力、提升學校辦學質量的重要舉(ju) 措。無論是高校教師“順向流動”還是“逆向流動”，均應樹立以學校發展需求為(wei) 導向的引人用人機製，不宜盲目“跟風”。

　　第二，加快高校拔尖創新人才自主培養(yang) 步伐，提升高層次人才的自主培養(yang) 能力。從(cong) 總體(ti) 上看，我國高校高層次人才較為(wei) 不足。基於(yu) 中國式高等教育現代化總目標和高等教育內(nei) 涵式發展階段性目標，加強高層次人才自主培養(yang) 是高校師資隊伍建設的主要策略，也是從(cong) 根本上解決(jue) 高層次人才匱乏的主要途徑。

　　第三，建立科學的人才引進、使用、管理和激勵機製，建立與(yu) 國外高水平大學高層次人才共享機製，推動我國高校教師質量全麵提升。