日前，筆者參加了由安徽省六安市教育科學研究院、金寨縣教育局主辦的童漫作文教學交流活動。會(hui) 上，來自安徽金寨、四川成都、廣東(dong) 深圳、江蘇宿遷等地的名師，分別為(wei) 與(yu) 會(hui) 者呈現了精彩的研究課。研究課選取小學不同年級的部編版語文教材，從(cong) 不同角度解決(jue) 了作文教學如何取材、如何教學、如何評價(jia) 等問題。

　　無論是教學內(nei) 容、講授風格，還是體(ti) 態語言、課堂生成，每位教師都各有不同。例如，有的教師從(cong) 學生喜聞樂(le) 見的優(you) 秀漫畫切入，引導他們(men) 觀察、分析、猜測圖畫之間的邏輯聯係，進而完成高質量的作文習(xi) 作；有的從(cong) 模仿、改寫(xie) 經典文本入手，引導學生觀察生活的細節，寫(xie) 自己的心中所想。教學水平或許有高低，但教學方式無優(you) 劣，10多堂研究課都體(ti) 現了教師高妙的教學藝術、不斷創新的專(zhuan) 業(ye) 追求、潛心開發學生寫(xie) 作能力的職業(ye) 熱忱，都道出了好教師應有的樣子。

　　新時代的好教師到底應該是什麽(me) 樣子？其實，可以從(cong) 不可見和可見兩(liang) 個(ge) 層麵予以梳理。不可見的可能是較少一眼便能感知的一麵，更多地與(yu) 思想、信念、價(jia) 值觀、職業(ye) 精神有關(guan) ，即整體(ti) 上符合有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的“四有”好老師標準。例如，高尚的師德、育人的情懷、學為(wei) 人師的習(xi) 慣和行為(wei) 世範的自覺；日常生活中總有奇思妙想，總想在教育教學上更進一步，總是推陳出新，讓學生有更大的收獲。

　　而可見的一麵，更多地與(yu) 教師個(ge) 體(ti) 相關(guan) ，屬於(yu) 教師個(ge) 人的教學藝術。例如，幽默風趣、話語有感染力、用詞豐(feng) 富且準確、舉(ju) 手投足有親(qin) 和力、寫(xie) 得一手好看的粉筆字、說得好聽的普通話。這樣的教師愛讀書(shu) 、愛學習(xi) 、愛琢磨，站在課堂上，一言一行之間都透著對教學的專(zhuan) 注、熱愛，對學生的欣賞、關(guan) 心，對未知的期待、好奇。更為(wei) 重要的是，好教師能激發學生的情緒情感，善於(yu) 引發他們(men) 對學習(xi) 的興(xing) 趣，尤其是價(jia) 值觀層麵的引導。

　　讓筆者感慨的是，此次論壇上，金寨縣語文教師閻鶴執教《有你，真好》時，有一個(ge) 環節是詢問學生最想成為(wei) 誰。一名學生回答說：“想成為(wei) 閻老師，想像閻老師一樣教學生知識。”這名學生也許是情之所至，有感而發，卻道出了教師這一職業(ye) 的獨特或偉(wei) 大之處。如果說教育的作用是引導、激發與(yu) 成就，那麽(me) 教師的作用就是通過發揮榜樣的力量，讓學生從(cong) 自信、自主走向自立、自強。好教師往往以其自身的魅力，無形中在學生心裏留下深刻的印象，成為(wei) 學生做人做事的楷模，乃至學生一直努力追隨的光。

　　從(cong) 這種角度看，好教師無一例外都格外珍惜身為(wei) 人師的身份，喜歡站在講台上，精益求精地備好每節課，思考每個(ge) 細節，在遺憾中追求完美，在反思中不斷實現專(zhuan) 業(ye) 成長。好教師更是以學生為(wei) 中心，不代替學生思考，給學生時間，不重複自己，不安於(yu) 現狀。他們(men) 把知識引入課堂，把課堂延伸至生活，激活學生的思想，拓寬他們(men) 的精神宇宙，自身成了其所教學科的代表。

　　梅貽琦先生有個(ge) 形象的比喻，“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶遊泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從(cong) 遊也”。從(cong) 遊於(yu) 好的課堂，的確是學生之幸。我們(men) 樂(le) 於(yu) 見到更多的好教師在專(zhuan) 業(ye) 上不斷成長，把課堂變成知識的殿堂、思想的聖殿，在師生關(guan) 係上和諧融洽，相互珍視。當學生們(men) 發自內(nei) 心地愛戴、追隨教師，教師便成為(wei) 引領學生奔赴光明的那束光，教育也便進入理想之境，真正發揮培根鑄魂的力量。（張貴勇）

　　（作者係本報記者）