暑假期間，各地迎來研學熱潮，各種類型研學旅行琳琅滿目。

　　近年來，作為(wei) 一種新的校外非學科教育形式，研學市場持續升溫，主題更為(wei) 豐(feng) 富、範圍更加廣闊，受到家長的認可和追捧。中辦、國辦去年印發的《“十四五”文化發展規劃》，明確要求加快發展研學實踐活動，為(wei) 火熱的市場再添一把柴。數據顯示，2022年我國研學旅行人數突破600萬(wan) 人次，創曆史新高。

　　研學旅行為(wei) 啥火，關(guan) 鍵是滿足了當今家長更注重孩子身心健康和全麵發展的需求。某種程度上，這也是對當前我國學校和家庭教育理念、路徑方式演化和發展的折射。古人說，“讀萬(wan) 卷書(shu) ，行萬(wan) 裏路”。而研學旅行被稱為(wei) “行走的課堂”，它彌補了傳(chuan) 統課堂教學的不足，讓孩子走出教室，探索自然、接觸社會(hui) ，通過實踐體(ti) 驗了解國情、開闊眼界、增長知識。

　　伴隨研學旅行市場的擴大，也出現了一些良莠不齊、價(jia) 格虛高、貨不對板的情形。其中，“遊而不學”問題較為(wei) 突出。不少家長反映，孩子玩是玩了，學沒學不好說。網絡上曝光的名校訪學變校內(nei) 觀光、文化體(ti) 驗成景點打卡等案例不在少數。與(yu) 傳(chuan) 統旅遊項目不同，研學旅行的形式是“遊”，本質仍為(wei) “學”。如果脫離“學”的底色，變成簡單的“到此一遊”，研學旅行就隨之變味。

　　讓孩子在“行走的課堂”學到知識，需要持續規範研學旅行。政府有關(guan) 部門和行業(ye) 組織要加緊製定相關(guan) 標準體(ti) 係，包括準入標準、資質標準、產(chan) 品標準、運行標準、內(nei) 容標準等，並依據標準進行嚴(yan) 格監管。各經營主體(ti) 在設計研學項目時，應投入更多精力和成本開展前期調研、試遊，精心挑選線路，用心設置課程，緊緊圍繞教育目的，而非一味追隨旅遊邏輯。行業(ye) 、企業(ye) 、院校要協同聯動，培養(yang) 一批高水平研學旅行指導師隊伍，打牢人才基礎。

　　值得注意的是，受製於(yu) 體(ti) 製機製、經濟成本、安全保障等因素，學校目前參與(yu) 研學旅行的深度和廣度明顯不足。研學旅行本身是學校教育的延伸，特別是在課程內(nei) 容開發、研學地點選取等方麵，學校與(yu) 市場有著廣闊的合作空間。在推動實踐教學與(yu) 課堂教學的銜接、融通和互補上，學校應發揮更大作用。

　　當前，我國研學旅行市場仍處於(yu) 成長期。在發展的過程中，包括解決(jue) “遊而不學”問題在內(nei) ，如何規範實施過程，怎樣評價(jia) 開展成效，都是全新課題。畢竟這是一種在教育與(yu) 旅遊、學校與(yu) 社會(hui) 、課堂與(yu) 實踐、公益與(yu) 市場等多重主體(ti) 和要素疊加的教育形式。在研學旅行熱的背後，我們(men) 需要多一些冷思考。隻有讓研學旅行更加規範、更為(wei) 可持續，才能讓這一新興(xing) 的教育形式真正發揮出獨特的教育價(jia) 值，讓更多孩子在旅行中行有所思、遊有所獲、學有所得。（史誌鵬）