■趙 暢

　　據報道，“近些年，全國各地高校、中小學湧現出了諸多精品原創校史劇，這些劇目通常以校史發展為(wei) 脈絡，重點講述知名校友自強不息、科學報國的故事，參與(yu) 創作演出的則是本校師生。學生們(men) 用情用心演繹著青春熱血，校史劇也正‘破圈’走出校園，讓更多人在一場場‘穿越之旅’中讀懂中國”。如天津大學早在2015年就推出了講述我國著名化工學家、中國近代民族化學工業(ye) 奠基者、北洋大學（天津大學前身）教授侯德榜製堿之路的原創校史劇《侯德榜》。如2023年就有多部優(you) 秀校史劇上演：重慶大學的原創校史劇《重大·1929》，講述了重慶大學艱難而光輝的創校曆程；複旦大學推出的以早期校史為(wei) 主題的原創校史劇《相輝》，圍繞以老校長馬相伯和李登輝為(wei) 代表的複旦先輩們(men) 的故事展開；華東(dong) 政法大學在國家大劇院上演了原創校史劇《立場》，該劇以華東(dong) 政法大學老院長雷經天秉公審理“黃克功案”的經曆為(wei) 主線推進；等等。

　　在筆者看來，校史劇之所以能“破圈”，得益於(yu) 對自身獨特資源優(you) 勢的積極利用、深度開發和生動演繹。一所學校的發展史，本身就是一個(ge) 值得深入挖掘、爬梳的人文富礦。

　　借用校史劇的藝術形式，以校史發展為(wei) 脈絡，重點打撈還原其中重要的曆史節點、大事要事，講述一些知名校友的動人故事，既是對學校發展曆史的一次生動回顧，也是對蘊藉在校史故事中的價(jia) 值與(yu) 精神的再次彰顯。《相輝》中馬相伯飾演者、複旦學子馮(feng) 勃感慨道：“這部劇是在大家的搶妝、串場、夜以繼日的練習(xi) 中逐漸成形的，很幸運能再一次登上相輝堂的舞台，再一次感受到時代的風雲(yun) 變幻，百年複旦的風雨兼程以及劇中人物的命運起伏、喜怒哀樂(le) 。”麵對《侯德榜》，天津大學北洋話劇團的學生總統籌王鴻儒表示，“每次看都有不同的心境，每一次都仿佛是一種精神洗禮。侯德榜將其一生奉獻給祖國的化工事業(ye) ，將人生和國家民族的前途命運緊緊相連，讓我們(men) 領悟到了何為(wei) ‘共和國的脊梁’”。重溫複旦先輩的故事、對侯德榜其人其事的演繹，不就是對學校教育“見人見事見物”教育成果的一種生動解讀嗎？不就是對這些人物精神與(yu) 人生價(jia) 值的深刻詮釋嗎？因此，堅持校史劇的價(jia) 值導向十分重要，即如華東(dong) 政法大學黨(dang) 委書(shu) 記郭為(wei) 祿所言：要做有創造性、有創造力的教育，讓學生通過讀劇本、學習(xi) 曆史、再創作的過程，從(cong) 中提煉出正確的價(jia) 值觀，以便在融合創作中賦予“自我教育”的生命力。

　　將一部校史搬上舞台，參與(yu) 創作演出的本校師生在這個(ge) 過程中，經過對這段校史的深入了解與(yu) 深刻理解，會(hui) 產(chan) 生強烈的共情共鳴。正如廈門大學電影學院副教授王曉紅所言：“與(yu) 其他自帶流量的故事不同，校史劇能讓學生從(cong) 中國高等教育發展中窺探新中國的發展曆程，更具親(qin) 切感和在場感。”校史劇更像是校園精神內(nei) 涵一個(ge) 生動的載體(ti) ，由師生相互合作、共同接力來完成，特別是“能夠通過完整且細致的藝術表現形式將大學校園文化底蘊，乃至中國共產(chan) 黨(dang) 人的精神譜係向新時代青少年生動地展現”，不僅(jin) 是一回難忘的舞台體(ti) 驗，更是一次壯懷激烈、一種人生激勵。而對學校來說，一部校史劇的成功打造，無疑就是一次富有文化內(nei) 涵的學校形象與(yu) 精神的提升行動。例如，華東(dong) 政法大學的《立場》，圍繞“為(wei) 什麽(me) 學法學？要做怎樣的法律人？”這兩(liang) 個(ge) 問題展開。該劇還原了老院長在戰友和法律公正之間所作的抉擇，在試圖帶領觀眾(zhong) 尋找中國紅色法治精神答案的同時，不也是其校園價(jia) 值觀實實在在的宣揚嗎？

　　校史劇作為(wei) 一個(ge) 文化載體(ti) ，需要塑造真實立體(ti) 的曆史人物形象，特別是要在不長的舞台時間裏既表現出豐(feng) 富的人物經曆，又展現出宏大的曆史背景，並非易事。為(wei) 此，一部優(you) 秀的校史劇離不開用心的製作和精心的打磨。如《侯德榜》劇組為(wei) 創作演出好該劇，不僅(jin) 舉(ju) 辦過劇本創作大賽，還邀請專(zhuan) 業(ye) 劇作家開展創作，並定期對學生演員進行專(zhuan) 業(ye) 輔導；《立場》中雷經天的扮演者杜永強，為(wei) 了更好地塑造人物形象，翻閱了大量的曆史文獻資料，去了解、體(ti) 會(hui) 真實的曆史情景；王曉紅副教授在創作講述廈門大學原校長王亞(ya) 南故事的校史劇《遙望海天月》時，遇到了最大的困難——記錄王亞(ya) 南的曆史資料少之又少，完成劇本創作的素材遠遠不夠，她就下苦功夫，在王亞(ya) 南留下的論文中尋找蛛絲(si) 馬跡……種種為(wei) 創作校史劇而付出的努力，正是那一段段曆史在這個(ge) 時代的“回音”——不僅(jin) 在舞台上，更在真實的人生中。

　　打造一部校史劇精品，離不開一個(ge) 重要的基礎，那就是始終堅持價(jia) 值導向。在一部校史劇的創作演出過程中，青年學子以青春熱血演繹校史故事，對話曆史，傳(chuan) 承精神，確立理想。因而，用原創校史劇為(wei) 廣大師生開展黨(dang) 史學習(xi) 教育提供“活教材”，已成為(wei) 高校的一種新風尚。一所學校，特別是一所有年代有曆史的學校，其發展軌跡往往與(yu) 國家發展、民族進步的軌跡維係在一起，是當代青年人了解國家與(yu) 民族命運的一個(ge) 窗口。而講好“校史故事”，也正是講好“中國故事”的一種，其意義(yi) 是顯然的。

　　如果說，校史劇是在告訴青年學子“今天從(cong) 哪裏來，才能知道未來要往哪裏去。我們(men) 不僅(jin) 要講現實、展望未來，還要講曆史”的話，那麽(me) ，校史劇中那一個(ge) 個(ge) 具體(ti) 生動的人物和其人生追求，則是青年學子最易接觸到的學習(xi) 對象和努力方向。當青年學子們(men) 正積極尋找、建立新的精神偶像時，校史劇創作演出的意義(yi) 不言而喻。而那些“破圈”的校史劇，更是一個(ge) 個(ge) 青春洋溢的“中國故事”，既勾連曆史，也麵向未來。