為(wei) 了進一步規範校外培訓，減輕中小學過重課外負擔，教育部近日印發了《義(yi) 務教育超標超前培訓負麵清單(試行)》。

　　從(cong) 禁止教授小學1-3年級學生四位數及以上的加減法，到禁止讓“小學低學段學生理解《滕王閣序》”；從(cong) 禁止在寒暑假培訓下學期教科書(shu) 知識內(nei) 容，到禁止使用繁、難、偏、怪的練習(xi) 題，這份負麵清單細致得讓人驚歎。

　　作為(wei) 判定培訓機構改革教學內(nei) 容是否超標超前的“說明書(shu) ”，這份負麵清單為(wei) 各地開展查處提供了明確依據。當前，所謂的“培訓”大多數都是“提前學習(xi) ”，雖然短期內(nei) 可以提高成績，但從(cong) 長遠來看，揠苗助長不但會(hui) 擾亂(luan) 正常教學秩序，還會(hui) 對孩子的成長造成傷(shang) 害。

　　近年來，從(cong) 中央到地方，在治理校外超前超標培訓問題上下了大力氣。“校外培訓機構不能提前學、超綱學”，已基本成為(wei) 共識，相關(guan) 部門也要求每個(ge) 培訓機構把培訓班次、培訓內(nei) 容、招生對象等報教育部門備案審核，審核同意之後才能辦班。

　　超前學習(xi) 培訓班之所以有市場，並不難理解。在當下仍以分數作為(wei) 主要標準來評價(jia) 學生、作為(wei) 招生主要依據的背景下，家長們(men) 的焦慮需要有寄托，這時候一些培訓機構便會(hui) 趁“需”而入，滿足家長、孩子“彎道超車”的願望，哪怕隻是一種短期的提升。別人家孩子在補，自己要是放棄的話，總覺得輸在了起跑線上。

　　而教育資源的不均衡更助推了一些中小學校與(yu) 校外培訓機構互相勾連，少數教師采取“課上不講、課下講，校內(nei) 不講、校外講”，也會(hui) 逼迫一些學生參加校外培訓。這也就可以解釋，麵對這份詳細的負麵清單，為(wei) 何一些家長會(hui) 擔心超前超標學習(xi) 仍然難以避免。

　　因此，校外超前超標必須嚴(yan) 打，評價(jia) 體(ti) 係的改變與(yu) 健全也要加快速度，才會(hui) 更快鏟除校外超標超前培訓的土壤。

　　需要注意的是，在嚴(yan) 打嚴(yan) 查校外超標超前培訓的同時，也要加強對校內(nei) 教學的監管，確保“不超”的同時也“不漏”，若出現校外“不能講”，校內(nei) “沒有講”的情況，不僅(jin) 是對學生的不負責，也是失職失責。

　　這份負麵清單會(hui) 產(chan) 生什麽(me) 的效果，作用有多大，還得通過實踐來驗證。可以肯定，隻要各地相關(guan) 部門不打折扣地實施，一定能讓許多學生、家長受益。

　　如何減輕中小學的負擔，如何評價(jia) 義(yi) 務教育階段的成果，一直都是社會(hui) 關(guan) 切的重要話題。每一次改變、每一次努力，都讓我們(men) 距離美好目標更近了一些。也隻有不斷深化製度改革，建立健全多元評價(jia) 體(ti) 係，孩子才能真正找回這個(ge) 年齡應有的快樂(le) ，而不是長大後回憶童年，隻有做不完的難題，上不完的培訓班。