10月9日，據媒體(ti) 報道，中國首批試飛員博士生進入西北工業(ye) 大學學習(xi) ，在未來的4至5年中，學員們(men) 將重點圍繞大型飛機多學科綜合設計、先進氣動布局與(yu) 流動控製、飛行器控製與(yu) 信息等多個(ge) 方向深入研究學習(xi) 。

　　這標誌著西北工業(ye) 大學成為(wei) 全國第一家培養(yang) 試飛員博士生的高校。“博士級別”的試飛員，引起了網絡熱議。其實，這隻是我國發展博士專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育的一個(ge) 縮影。

　　9月25日，國務院學位委員會(hui) 、教育部印發了《專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育發展方案（2020—2025）》（以下簡稱《方案》），明確提出要加快發展博士專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育。《方案》提出要明確博士專(zhuan) 業(ye) 學位的定位、設置標準和程序，擴大博士專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育規模。

　　博士專(zhuan) 業(ye) 學位是什麽(me) ？為(wei) 何要設立博士專(zhuan) 業(ye) 學位？《方案》指導下的博士專(zhuan) 業(ye) 學位未來將如何發展？科技日報記者就此采訪了相關(guan) 專(zhuan) 家。

　　戰略需求：培養(yang) 高層次應用型專(zhuan) 門人才

　　1920年，美國哈佛大學教育學院設立教育博士專(zhuan) 業(ye) 學位，成為(wei) 了世界上首個(ge) 博士專(zhuan) 業(ye) 學位。我國博士專(zhuan) 業(ye) 學位起步較晚，直到20世紀末才逐步開始嚐試。目前，我國的博士專(zhuan) 業(ye) 學位僅(jin) 有6種，分別為(wei) 教育博士、獸(shou) 醫博士、臨(lin) 床醫學博士、口腔醫學博士、工程博士和中醫博士。截至2019年，我國共有博士專(zhuan) 業(ye) 學位授權點278個(ge) ，已累計授予博士專(zhuan) 業(ye) 學位4.8萬(wan) 人。

　　為(wei) 何要在博士培養(yang) 計劃中設立專(zhuan) 業(ye) 學位？西北工業(ye) 大學航空學院黨(dang) 委副書(shu) 記索濤教授表示，從(cong) 大環境來看，隨著世界科技及經濟的飛速發展，社會(hui) 環境以及市場結構都發生了翻天覆地的變化。5G、人工智能、航空航天、智慧醫療等領域的快速發展，改寫(xie) 著現代社會(hui) 的生活方式，同時也加大了對人才專(zhuan) 業(ye) 性、實踐性以及綜合素質的考量與(yu) 需求；從(cong) 育人的角度來說，大力推動博士專(zhuan) 業(ye) 學位建設，是現代教育發展的主要表現之一，高等教育在層次上和類型上進行專(zhuan) 業(ye) 化細分，就是為(wei) 了能夠更好、更精準地進行人才培養(yang) ；從(cong) 宏觀角度出發，則是為(wei) 了主動適應國家重大發展戰略，為(wei) 未來日益激烈的國際競爭(zheng) 提供強而有力的人才支撐。

　　博士專(zhuan) 業(ye) 學位的創立，開辟了高層次應用型專(zhuan) 門人才的培養(yang) 通道。2010年，國務院學位委員會(hui) 第27次會(hui) 議審議通過了《碩士、博士專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育發展總體(ti) 方案》，方案中多次提及、並將培養(yang) 目標表述統一為(wei) ：高層次應用型專(zhuan) 門人才。“方案出台的第二年，西北工業(ye) 大學成為(wei) 全國首批25所工程博士招生院校之一。”中國試飛員學院副院長丁團結表示，工程博士教育旨在培養(yang) 工程領域最高層次專(zhuan) 業(ye) 型領軍(jun) 人才。不同於(yu) 學術型博士，在博士專(zhuan) 業(ye) 學位人才培養(yang) 的“入口—出口”全鏈條中，要始終貫穿“應用型”要求。西北工業(ye) 大學麵向國家和國防重點建設領域設立“未來飛行器”“船舶與(yu) 海洋工程”“航空發動機及燃氣輪機”“智能無人機係統”等15個(ge) 工程博士專(zhuan) 項班，此次全國首批試飛員工程博士便在其列。學校聚焦重大項目、培養(yang) 高端人才，兼顧人才培養(yang) 與(yu) 科技攻關(guan) 。

　　在實踐中瞄準國家重大項目及國防重大建設項目需求，培養(yang) 工程領域最高層次應用型專(zhuan) 門人才，正是西北工業(ye) 大學探索專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育改革的重要目標。

　　定位明確：創新專(zhuan) 業(ye) 學位培養(yang) 模式

　　雖然專(zhuan) 業(ye) 學位博士規模不斷擴大，培養(yang) 體(ti) 係也日漸成熟，但與(yu) 國家發展戰略規劃、高層次專(zhuan) 業(ye) 型人才需求的整體(ti) 規模相比，還遠遠不夠。“其中很重要的一點，就是對於(yu) 博士專(zhuan) 業(ye) 學位的定位還不夠清楚。”索濤坦言道。

　　2019年，一份關(guan) 於(yu) 全國專(zhuan) 業(ye) 學位博士教育質量的調查報告顯示，我國專(zhuan) 業(ye) 學位博士教育存在培養(yang) 目標定位不清等問題，其中有43.1%的學生認為(wei) 博士專(zhuan) 業(ye) 學位遠不如或稍遜於(yu) 學術學位。

　　索濤表示，學術型人才與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 型人才在培養(yang) 目標上有著本質的不同，這就意味著相對應的培養(yang) 模式、培養(yang) 體(ti) 係以及評價(jia) 標準等也應有所不同。然而“重學術、輕專(zhuan) 業(ye) ”的思想無論是在高校裏還是社會(hui) 中都算不上少數。

　　“簡單套用學術學位發展理念、思路、措施的現象仍不同程度存在。”這是《方案》給出的問題所在，也是許多高校的現實情況。有些高校在專(zhuan) 業(ye) 學位博士與(yu) 學術型博士的培養(yang) 方案上幾乎沒有差別，相同的教師資源、相同的授課內(nei) 容以及相同的考核方式，培養(yang) 目標不明確、專(zhuan) 業(ye) 特色不清晰讓專(zhuan) 業(ye) 學位的博士生難以找到自身定位。

　　正因如此，《方案》中明確提出要更新專(zhuan) 業(ye) 學位發展理念，完善專(zhuan) 業(ye) 學位類別設置和授權標準，規範專(zhuan) 業(ye) 學位類別設置程序，加強專(zhuan) 業(ye) 學位研究生導師隊伍建設，創新專(zhuan) 業(ye) 學位培養(yang) 模式，完善專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育評價(jia) 機製，全麵提升專(zhuan) 業(ye) 學位研究生培養(yang) 質量。

　　產(chan) 教融合：聯合培養(yang) 完善研究生教育體(ti) 係

　　此前，研究生教育把培養(yang) 教學科研人員作為(wei) 目標，學生畢業(ye) 後往往選擇高校或研究機構作為(wei) 就業(ye) 的主要渠道。但隨著社會(hui) 的發展，前沿科技領域對於(yu) 高層次應用型專(zhuan) 門人才的需求越發旺盛，博士生在企業(ye) 中就職的比例逐年增高。國家重大戰略部署以及行業(ye) 領域對人才的需求，逐漸改變了研究生教育的培養(yang) 模式。

　　從(cong) 國外已成熟的專(zhuan) 業(ye) 博士培養(yang) 體(ti) 係來看，專(zhuan) 業(ye) 教育往往與(yu) 職業(ye) 資格接軌，一些職業(ye) 領域將專(zhuan) 業(ye) 博士學位作為(wei) 執業(ye) 許可的前置條件。例如，要成為(wei) 執業(ye) 醫師必須在經過認證的醫學院獲得醫學領域專(zhuan) 業(ye) 博士學位；要成為(wei) 律師則必須在經過認證的高校獲得法律領域專(zhuan) 業(ye) 博士學位。

　　“到2025年，以國家重大戰略、關(guan) 鍵領域和社會(hui) 重大需求為(wei) 重點，增設一批碩士、博士專(zhuan) 業(ye) 學位類別”“進一步創新專(zhuan) 業(ye) 學位研究生培養(yang) 模式，產(chan) 教融合培養(yang) 機製更加健全，專(zhuan) 業(ye) 學位與(yu) 職業(ye) 資格銜接更加緊密”“建成靈活規範、產(chan) 教融合、優(you) 質高效、符合規律的專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育體(ti) 係”《方案》對專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育的發展給出了明確的目標。

　　“多主體(ti) 聯合培養(yang) 、深化產(chan) 教融合體(ti) 現了博士專(zhuan) 業(ye) 學位研究生培養(yang) 中的‘專(zhuan) 業(ye) ’二字。”索濤表示，西北工業(ye) 大學超過80%的學生畢業(ye) 論文選題來源於(yu) 大型飛機、探月工程、深海探測等國家重大科研項目，超過80%學生赴國防科研單位開展實習(xi) 實踐和科研工作。該校被工業(ye) 和信息化部認定為(wei) 校企協同育人示範基地。（記者 史俊斌 通訊員 寧昕）