圖為(wei) 學生在自習(xi) 。 記者 張黎黎 攝

圖為(wei) 學生在跳鍋莊課間操。記者 張黎黎 攝

圖為(wei) 校園一角。記者 張黎黎 攝

　　初冬時節，早已寒氣逼人。上午10點半，課間操的鈴聲響起，瞬間沸騰了校園。孩子們(men) 從(cong) 各個(ge) 教室魚貫而出，嘰嘰喳喳地湧進操場。

　　站好、列隊，合著音樂(le) 的節奏，鍋莊舞整齊劃一地舞動了起來。每周兩(liang) 次的鍋莊舞有別於(yu) 傳(chuan) 統課間體(ti) 操，更富民族特色，也更為(wei) 歡快靈動。

　　在這所藏族學生占80%、其他民族學生占20%的中學，像這樣各民族學生間的融合早已被“揉在了一起”，分不了你我，亦無需去分。

　　其實，這所西藏成立最早的學校之一，全名叫西藏自治區人民政府駐格爾木辦事處中學，建於(yu) 1957年10月。它用63年的時間唱出了一首最為(wei) 甜蜜、最為(wei) 動情的民族團結之歌。

　　“張爸爸”的“心病”

　　張永輝，青海西寧人，華東(dong) 師範大學畢業(ye) ，今年工作整10年。

　　高二（3）班是張永輝任的第二屆班主任。從(cong) 接手這個(ge) 藏文班以來，張永輝就有了斷不了的“心病”。

　　高二（3）班的孩子95%以上都來自西藏農(nong) 牧區，初到青海這所中學，思家不適的情緒、飲食的改變……讓孩子們(men) 沉默寡言，極為(wei) 內(nei) 向。

　　這讓張永輝落下了“心病”：孩子們(men) 千裏迢迢來到這裏，不僅(jin) 僅(jin) 是為(wei) 了學習(xi) ，更是性格、心理的快樂(le) 成長。

　　於(yu) 是，這個(ge) 原本粗枝大葉的西北漢子把心變得細膩，把情揉得入微。從(cong) 早上7點半到晚上宿舍熄燈，他基本上都和孩子們(men) “住”到了一起：今天的飯菜好不好吃？衣服穿得夠不夠暖？晚上洗沒洗腳？……張永輝不厭其煩地念叨。聽說遠在牧區的父母想念孩子，他就建了“家長群”，每天把孩子們(men) 生活、吃飯、學習(xi) 的照片發到群裏。

　　久而久之，這個(ge) 嘮叨的西北漢子打開了孩子們(men) 的心扉：您這麽(me) “嘮叨”，幹脆我們(men) 叫您“張爸爸”吧！孩子們(men) 一說完，就哄地一陣笑鬧開了。張永輝卻瞬間紅了眼眶。

　　其實，嘴裏嫌棄張永輝“嘮叨”的孩子，卻從(cong) 他這裏彌補了離家、思家的那份關(guan) 懷和牽掛。這份“嫌棄”是認可，張永輝的“心病”也了了。

　　但是，沒過多久，張永輝的“心病”又犯了。

　　那個(ge) 總是坐在教室最後一排、挨著門邊、不要同桌的女孩子達珍（化名），刺痛了張永輝的心。

　　一次又一次，張永輝想要和達珍聊一聊，都被無聲的沉默拒絕了。張永輝嚐試聯係達珍初中班主任得到的答複是：她性格就是這樣。

　　張永輝沒有放棄！繼續找達珍聊，雖然每次都是他一個(ge) 人自說自唱。直到第八次，達珍突然蹦出了一句話：老師，我臭。

　　這一句話，張永輝盼了很久。在慢慢的了解中，張永輝才知道這是青春期孩子發育帶來的“困惑”。為(wei) 了打消這個(ge) 敏感又脆弱孩子的困惑，他專(zhuan) 門掛了個(ge) 婦科主任專(zhuan) 家號，當醫生溫柔地告訴達珍：“孩子，你不臭，身體(ti) 都好好的呢！”一個(ge) 怯生生卻又欣喜的笑容浮上了達珍小小的臉龐。

　　從(cong) 那一天開始，張永輝發現達珍徹底變了，她有了同桌，還積極參加學校演講比賽……

　　青春本該如此恣意，“張爸爸”這次徹底放心了。

　　“送你回家”的溫情

　　每年到寒假時，在格爾木市火車站就會(hui) 出現一道特別的風景線：兩(liang) 個(ge) 大人帶著一群孩子乘坐火車。

　　火車站的工作人員也熟悉了：哦，西格辦的老師啊，又送孩子們(men) 回家哩！

　　“對於(yu) 在西格辦上學的藏族孩子，每年放寒假，每個(ge) 班級我們(men) 都會(hui) 專(zhuan) 門配備兩(liang) 名老師，從(cong) 格爾木坐火車送學生回西藏，讓家長到拉薩來接，確保孩子們(men) 安全回家。”西格辦中學黨(dang) 總支書(shu) 記、副校長馮(feng) 小青說。

　　而這樣的護送一般都是漢族老師和藏族學生的“配對”。“西格辦中學目前有4名藏族老師，其他都是漢族老師。”馮(feng) 小青說。但就是這樣一個(ge) 團隊，把對藏族學生的關(guan) 愛揉進了每一個(ge) 能想到的細節裏。

　　一對一或一對多結隊幫扶關(guan) 照、給生活困難的學生生活補貼、學生上街購物老師全程陪護……

　　“我的老家在阿裏，我的新家在西格辦中學，這裏有特別關(guan) 心我們(men) 的老師和同學，這裏有數不盡的溫暖。”藏族學生尼瑪曲珍說。

　　“搞好民族團結，要從(cong) 孩子抓起，讓民族團結的種子深深埋在每一個(ge) 小小的心靈。”采訪結束時，馮(feng) 小青給西格辦中學的民族團結故事作了這樣的總結。

　　把心揉在一起、把情融到一起，創造出的也是最傲人的成績：2020年，西格辦中學中考內(nei) 地班升學率，一類科目達66.6%，二類科目33.3%，高考升學率高達99.2%。

　　“第二課堂”的魅力

　　西格辦中學雖然是一所冠以“西藏”名稱的學校，其實是從(cong) 2014年開始才在西藏全區進行招生。

　　“為(wei) 貫徹自治區教育廳對高寒農(nong) 牧區學生傾(qing) 斜教育資源的精神，從(cong) 2014年開始，西格辦中學麵向全區7市地進行招生，實現了全覆蓋。”西格辦中學黨(dang) 總支委員、校長助理張宏生告訴記者，也是從(cong) 那一年開始，西格辦中學承擔起了讓更多西藏農(nong) 牧區孩子享受內(nei) 地優(you) 質教育資源的責任。

　　隨之，西格辦中學學生的比例出現了逆轉：從(cong) 漢族學生占絕大多數，逐漸過渡到現在藏族學生占比80%。

　　那純純的、濃濃的團結之誼也“潤物無聲”般浸潤進了漢藏學生之間。

　　為(wei) 讓各民族學生之間更好交流交融，西格辦中學開設了“第二課堂”。

　　“目前‘第二課堂’有13個(ge) ，最受學生們(men) 歡迎的是英語俱樂(le) 部、物理實驗室、主持配音等。”張宏生說，“第二課堂”全部打亂(luan) 重新融合，在培養(yang) 興(xing) 趣的同時，互幫互助提升成績。

　　四朗擁宗是高二（3）班的學生，每次物理考試成績最多20多分。於(yu) 是，四朗擁宗參加了“第二課堂”的物理實驗室，跟她做“學習(xi) 共同體(ti) ”的是高二（1）班的劉明宇，兩(liang) 個(ge) 人經常湊到一起做題、做實驗，在劉明宇的幫助下，四朗擁宗今年物理成績考到了全班第一。

　　拿到成績單的四朗擁宗興(xing) 奮極了。她一陣風似地跑回宿舍，把父母從(cong) 老家寄來的犛牛肉幹塞到了劉明宇手裏，那可是她想家時才舍得吃上幾口的珍藏。

　　“咱們(men) 學校就是這樣堅持以活動為(wei) 載體(ti) 、以學生為(wei) 主角，讓孩子們(men) 在過程體(ti) 驗中加深對民族團結的理解和認同。”張宏生說。

　　記者在采訪中也聽說了一個(ge) “雞蛋不翼而飛”的故事，從(cong) 側(ce) 麵印證了這個(ge) 說法。

　　有一段時間，學校食堂定量供應的雞蛋莫名其妙地“不翼而飛”。後經學校調查才發現，“丟(diu) 失的雞蛋”是藏族學生悄悄帶給了他們(men) 的漢族朋友：他們(men) 是走讀生，每天很辛苦，怕他們(men) 吃不飽……