在新課改不斷深入的背景下，對小學英語教學的要求越來越高，要求必須讓學生時刻保持高漲的學習(xi) 興(xing) 趣，在寬鬆愉悅的學習(xi) 氛圍中完成英語學習(xi) 。英語小遊戲的合理運用，對於(yu) 學生來說意義(yi) 重大，既能充分調動起學生參與(yu) 課堂的主動性，高度集中學生注意力，又能使學生徹底放鬆下來，更加輕鬆快樂(le) 地學習(xi) 英語。

　　一、設計表演遊戲

　　縱觀實際，教師可以嚴(yan) 格依據學生實際，適時組織學生展開表演。需要注意的是，在具體(ti) 表演時，將英語知識巧妙融入其中就行。學生表演的過程其實就是提升自身英語口語表達能力。例如：“How old are you？”這節內(nei) 容的教學目標是能聽、說、讀本單元新學單詞；掌握並熟練運用句型“How old are you？I'm ……”。因此，在教學過程中，教師可以把學生合理劃分為(wei) 若幹個(ge) 4人小組，要求學生以小組為(wei) 單位進行表演，讓他們(men) 扮演不同的角色，在真實的表演中享受學習(xi) 的快樂(le) 。

　　二、設計競賽遊戲

　　競賽遊戲非常有助於(yu) 學生競爭(zheng) 意識的增強，反應能力的鍛煉、提升。因此，在小學英語教學中，精心設計一些競賽內(nei) 容，需要注意的是，所設計的競賽內(nei) 容必須充分符合小學生的學習(xi) 特點，這樣才能牢牢吸引學生眼球，使學生長久集中注意力，並真正學有所得。例如：在教學“what's this？”內(nei) 容時，教師可以設計隱藏單詞卡片，首先請一位學生背對著大家，然後教師將單詞卡片藏於(yu) 班級裏的某個(ge) 地方，（抽屜、某個(ge) 學生的書(shu) 本裏）其次讓學生去找卡片，離單詞卡片越近掌聲越響亮越快，學生找到後，給予學生獎勵和掌聲，這種競賽遊戲不僅(jin) 能加深學生對所學英語知識的理解和吸收，讓學生的反應更加靈敏，還能為(wei) 學生營造出一種良好的學習(xi) 氛圍，讓學生更樂(le) 於(yu) 學習(xi) ，從(cong) 而切實提高學生的英語學習(xi) 成績。

　　三、讓小學英語“活”起來

　　對於(yu) 小學生而言，英語裏麵的單詞、句型及用法顯得枯燥乏味，而且不容易產(chan) 生興(xing) 趣。這時如果利用多媒體(ti) 的直觀形象方式來進行呈現，就能有效地解決(jue) 這一難題。如講解動詞的第三人稱單數形式時，例如，舉(ju) 了一個(ge) 例子：怎樣區分“go”和“goes ” 這兩(liang) 個(ge) 單詞？我們(men) 怎樣用多媒體(ti) 來呈現這個(ge) 問題？畫麵中一個(ge) 小男孩對小女孩說了一句話：“I go to school on foot。”女孩指著男孩對其他人說：“He goes to school on foot。”大屏幕用不同顏色顯示兩(liang) 句話的不同處，讓學生進行分析。這樣生動有趣、直觀明了的畫麵和聲音，不但避免了枯燥的講解，而且又非常形象地說明這兩(liang) 個(ge) 地方的區別。

　　四、注重遊戲的多樣化

　　遊戲其實就該本著趣味性原則，絕大多數小學英語教師都根本未能充分體(ti) 現出這一教學要求。在此情況下，對小學英語教師就提出了更高的要求，要求其必須全方位了解每一位學生的性格特征，在此基礎上，再綜合考慮，確保所開展的英語小遊戲既能充分滿足學生心理需求，又能有效體(ti) 現出很強趣味性，讓每位學生都徹底放鬆下來，充分展示、表現自我。

　　綜上所述，就小學英語教學而言，在應用英語小遊戲時切忌隨意盲目，而是必須把握好度，不僅(jin) 要確保教學目標、任務的順利高效完成，還要切實提升學生學習(xi) 效率，增強學生英語綜合能力，奠定學生未來更好發展的基礎。

　　（作者單位：拉薩市城關(guan) 區海城小學）