學生負擔重、如何給學生真正減負是這幾年困擾基礎教育的重要問題。學生的負擔為(wei) 什麽(me) 會(hui) 越來越重？

　　“人類創造的新的知識體(ti) 係越來越多。人工智能、編程，很多新的課程產(chan) 生了。每門課都是在做加法，學生的負擔越來越重……”不久前，在人民教育出版社舉(ju) 辦的第二屆中小學教材論壇上，十三屆全國政協常務委員兼副秘書(shu) 長、民進中央副主席朱永新這樣說。

　　朱永新認為(wei) ，現代教育麵臨(lin) 的最大問題就是學生應該學什麽(me) 和怎麽(me) 學，“現在，教育已經發生了很大的轉變，由‘教’轉向了‘學’，所以‘學什麽(me) ’尤其關(guan) 鍵。”朱永新說，我們(men) 的課程體(ti) 係基本上是從(cong) 100多年前延續到現在，19世紀知識體(ti) 係每50年增加一倍，20世紀初每30年增加一倍，到了20世紀50年代每10年增加一倍，之後每5年增加一倍，90年代是每一年增加一倍。

　　近30年來，人類的科學知識成果比過去2000年還要多得多，如果還沿用原來的知識體(ti) 係顯然是不行的。什麽(me) 樣的課程體(ti) 係和課程內(nei) 容才適合今天的教育呢？

　　“要綜合化。”朱永新說，就是要對課程進行整合。

　　朱永新介紹，他所發起的新教育實驗5年前就提出了卓越課程體(ti) 係，從(cong) 孩子成長過程中最重要的方麵來考慮課程設置，“比如，生命課程。”朱永新說，生命和教育本來就是一體(ti) 的，教育的使命就是幫助一個(ge) 人從(cong) 自然人變成社會(hui) 人，同時拓展一個(ge) 人生命的長度、寬度和高度，幫助每個(ge) 生命成為(wei) 更好的自己。“聯合國教科文組織的幾個(ge) 報告都提到，要從(cong) 學會(hui) 生存到學會(hui) 學習(xi) ，再到學會(hui) 成長，首先要為(wei) 孩子的生命發展和成長做準備，告訴他怎麽(me) 保護自己、怎麽(me) 運動、怎麽(me) 吃飯、怎麽(me) 睡覺，碰到危險怎麽(me) 自救、怎麽(me) 他救，怎麽(me) 成為(wei) 受歡迎的人。”

　　除了生命課程，還應該設置“大科學”和“大人文”課程。

　　在朱永新看來，“大科學”課程是以大科學概念為(wei) 框架，整合傳(chuan) 統的物理、化學、生物課程。朱永新介紹，現在小學有基於(yu) “大科學”理念的科學課，但是到了中學就分科了。這種“大科學”應該從(cong) 小學到高中一以貫之，幫助學生形成科學思維、科學方法和科學精神。朱永新說，未來的教育至少要給學生留出50%以上的自主空間進行學習(xi) ，這樣，學生在學習(xi) 中掌握知識，再利用已學知識來推進學習(xi) 和研究，其實是自己建構知識的過程。

　　“人文學科也應這樣，現在的人文學科同樣麵臨(lin) 著知識體(ti) 係割裂的問題。”朱永新說，“大人文”教材應包含哲學、文學、地理、曆史，不僅(jin) 是文科學生要學，理科學生也要學，“這就解決(jue) 了基礎教育階段人們(men) 的科學素養(yang) 和人文素養(yang) 的問題”。

　　在朱永新看來，由“大科學”“大人文”為(wei) 基礎組成的基本課程，對學生來說是低難度、低負擔的，學生在這個(ge) 學習(xi) 過程中可以不斷尋找自己將來的發展定位，並且可以在學習(xi) 的過程中逐步調整。

　　朱永新介紹，現在興(xing) 起的STEM課程就是對課程綜合化的探索（STEM是科學、技術、工程、數學4門學科英文首字母的縮寫(xie) ）。通過STEM的學習(xi) ，學生不僅(jin) 能掌握各個(ge) 學科的知識，更重要的是掌握了學習(xi) 的方法，掌握了探索問題的路徑，養(yang) 成自己主動學習(xi) 的習(xi) 慣。

　　“未來課程改革還有很大的空間，如果沒有課程改革，所有的教育改革很難有最根本的根基。”朱永新說，“不解決(jue) 學什麽(me) 的問題，我們(men) 的教育改革就成了無源之水，無本之木”。