“雙減”進校園，今年的秋季學期與(yu) 往年大不同。

　　隨著“雙減”政策落地，浙江衢州正全麵壓減作業(ye) 總量和時長，減輕學生過重作業(ye) 負擔，積極構建良好教育生態，促進學生健康成長。當地學校、家長、教師和孩子，都正感受著“雙減”帶來的深刻變革。

　　課後托管 享受歡樂(le) 時光

　　10月的一天，在老師帶領下，柯城區鹿鳴小學二年級學生劉沁蕊與(yu) 其他參加托管的同學一起，在學校操場上拍起了籃球。“以往下午3點多就回家了，現在可以和同學們(men) 一起運動一起鍛煉，大家都很喜歡。”劉沁蕊說。

　　在鹿鳴小學，學生做完作業(ye) 後馬上參與(yu) 到興(xing) 趣體(ti) 驗班的活動中，教室裏、操場上，歌聲、器樂(le) 聲和笑聲，聲聲入耳。

　　在衢州市實驗學校教育集團新湖校區校園一角的“金種子樂(le) 園”，學校指導老師薑雅麗(li) 正帶領孩子們(men) 種植黃精、白芨等中草藥和羽衣甘藍、上海青等蔬菜。領到小鋤頭和秧苗後，同學們(men) 興(xing) 高采烈地翻地、種苗、除草。

　　“我平時就喜歡種花種菜，小區裏沒什麽(me) 地方讓我發揮。”今年上四年級的王慕瑤說，用課後時間來種菜，感覺很有意思。

　　“‘金種子基地’是學校本來就有的，現在我們(men) 把它利用起來，加入到課後托管的內(nei) 容中，每天由值日生輪流照顧菜地，既是勞動教育，也是科學觀察。”薑雅麗(li) 說，接下來，該基地還計劃種植更多蔬菜和中草藥。

　　在寫(xie) 作業(ye) 、體(ti) 育運動、種菜活動等內(nei) 容之外，學校還開展了豐(feng) 富多彩“X課程”。

　　在音樂(le) 教室，合唱社團正在排練《我和我的祖國》，來自各年級的小歌手們(men) 在老師的指導下，努力練習(xi) 分聲部合唱。隔壁的美術教室中，版畫社團的同學們(men) 正躍躍欲試地嚐試雕刻他們(men) 的第一個(ge) 版畫作品。

　　衢州市實驗學校教育集團新湖校區辦公室副主任李建芳表示，目前，新湖校區共有各類社團33個(ge) ，這些社團由學生自由報名參加，原本就是利用放學後時間活動的，如今也被整合進課後托管的服務內(nei) 容中。

　　沒有參加社團的學生們(men) ，則會(hui) 在寫(xie) 作業(ye) 、體(ti) 育鍛煉之餘(yu) ，留在教室參加值班老師的“X課程”。

　　“X課程”是由老師根據自身特長來開展的興(xing) 趣拓展課，有水墨畫、舞蹈、啦啦操、乒乓球、繪本閱讀等等。全校154名教師，每人都開設了一門“X課程”，根據值班情況輪流上課。

　　值得一提的是，衢州還將課後服務對象拓展到特殊學生，當地殘聯將各類康複器材帶入特殊教育學校和普通中小學校，為(wei) 特殊學生和隨班就讀學生提供一對一課後助殘服務。

　　新學期開學後，衢州市265所義(yi) 務教育階段學校“一校一策”製訂課後服務方案，學生參與(yu) 率達94.9%。

　　“作業(ye) 減負” 減量不減質

　　日前，衢州市教育局發布有關(guan) 管理指南提出，嚴(yan) 格控製每天書(shu) 麵作業(ye) 時間。

　　在衢州市興(xing) 華教育集團興(xing) 華中學，負責教學管理的副校長陳蕾展示了該校各年級各學科一周作業(ye) 公示表：每個(ge) 年級的作業(ye) 以課時為(wei) 單位進行研究和規劃，每個(ge) 學科的作業(ye) 被劃分成兩(liang) 個(ge) 部分——必選作業(ye) 和自選作業(ye) 。其中，自選作業(ye) 又被分為(wei) “基礎層”和“提高層”。

　　比如，七年級語文中《雨的四季》某一天的作業(ye) 中，必選作業(ye) 是《作業(ye) 本》“學習(xi) 任務一”的第1題、第2題和“學習(xi) 任務二”的第3題；自選作業(ye) 中的“基礎層”是“鞏固詞語”；“提高層”則是“結合旁批寫(xie) 批注”。

　　“我們(men) 要求所有學科作業(ye) 都要在精選的基礎上進行分層。”陳蕾表示，老師可以根據學生的知識掌握程度給出選擇建議，但最終選擇權還在於(yu) 學生。

　　同時，“作業(ye) 減負”要求所有的書(shu) 麵作業(ye) 必須從(cong) 浙江省中小學教材審定委員會(hui) 審查通過的作業(ye) 資料以及學校老師自編的校本作業(ye) 中選取——這意味著老師們(men) 不能再從(cong) 市麵上購買(mai) 課外輔導材料當成作業(ye) 布置。

　　“作業(ye) 批改在教學日常中占比更大了。”英語老師薑昕苗說，以前做不到全批全改，現在作業(ye) 量減少了，每一本作業(ye) 她都會(hui) 親(qin) 自批改，並且在發還學生訂正錯誤後，二次批改訂正內(nei) 容。“現在我和其他同事會(hui) 利用晚自習(xi) 坐班時間，給班上學習(xi) 進度落後或寫(xie) 作業(ye) 態度消極的學生進行‘一對一’作業(ye) 麵批。”

　　在學生們(men) 看來，學校“作業(ye) 改革”帶來的“減負效果”立竿見影。

　　“以前把作業(ye) 帶回家做，90分鍾的作業(ye) 量可能會(hui) 拖拖拉拉做到深夜，但現在每天都能在晚上8點半晚自習(xi) 結束之前做完當天所有作業(ye) 。”秦燁涵說，作業(ye) 不離校後，自己明顯感覺到寫(xie) 作業(ye) 效率提升了，她也有了更多時間閱讀喜愛的課外書(shu) 。

　　打出“組合拳” 源頭杜絕“加碼”

　　推動“雙減”落地，需要得到學校和家長支持，形成校內(nei) 校外雙向發力，學校家庭雙向合力。衢州市教育局已出台係列舉(ju) 措，打出“組合拳”。

　　衢州市教育局黨(dang) 委委員、總督學程衛東(dong) 表示，減輕學生負擔，根本之策在於(yu) 全麵提高學校教學質量，做到應教盡教，讓學生在校內(nei) 學足學好，從(cong) 源頭上減少校外“加餐加碼”的衝(chong) 動。

　　因此，衢州市教育局出台作業(ye) 管理“十步法”和課堂教學“十意見”，督促指導學校有效解決(jue) 課堂教學中存在的理念落後、內(nei) 容單調、方法單一和教學質量不高等問題，科學運用互動式、啟發式、探究式和體(ti) 驗式等教學方式，有效利用信息技術、數字化教育資源；創新作業(ye) 調控機製，推行“作業(ye) 五關(guan) ”製度，即教研組備課組“把好質量關(guan) ”、班主任年級組“把好總量關(guan) ”、教學管理部門“把好政策關(guan) ”、紀檢監察幹部“把好監督關(guan) ”、學校年度考核“把好評價(jia) 關(guan) ”，並且嚴(yan) 禁要求家長檢查、批改作業(ye) 。

　　在課後服務方麵，當地要求義(yi) 務教育階段學校全麵推行托管服務“5+2”模式，學校每天開展托管服務，托管服務結束時間原則上不早於(yu) 當地正常下班時間。學校提供初中晚自習(xi) 服務、免費線上學習(xi) 服務、暑期托管服務，以及為(wei) 在校學生配套提供的就餐服務等。

　　為(wei) 讓一線教師更好地投入課後服務工作，衢州市教育局推出“愛心早晚餐、彈性上下班、休息周轉房、哺乳有空間、考核有體(ti) 現、辛苦有酬勞”六大保障機製，教師“舒心”留校。

　　在校際層麵，衢州將重點抓好城鄉(xiang) 教育共同體(ti) 建設，推動城市優(you) 質教育資源和鄉(xiang) 村特色教育資源雙向流動，實現義(yi) 務教育優(you) 質均衡發展。在學段層麵，重點抓好幼小銜接和初高銜接，改革高中招生辦法，堅持以學定考，提高中考命題質量。

　　“我們(men) 督促學校不止步於(yu) 做好學生放學後托管，而是堅持‘五育並舉(ju) ’理念，讓學生在各類課後服務活動中培養(yang) 興(xing) 趣、發展特長，助力學生全麵發展、健康成長。”程衛東(dong) 說。

　　截至目前，衢州全市249家學科類校外培訓機構已壓減7家。其中，江山市已注銷3家，柯城區注銷1家，衢江區注銷1家，龍遊2家正在注銷中。