2021年7月21日至23日，習(xi) 近平總書(shu) 記在西藏考察時指出：“推動西藏高質量發展，要堅持所有發展都要賦予民族團結進步的意義(yi) ，都要賦予改善民生、凝聚人心的意義(yi) ，都要有利於(yu) 提升各族群眾(zhong) 獲得感、幸福感、安全感。”2021年8月27日至28日，中央民族工作會(hui) 議在北京召開。習(xi) 近平總書(shu) 記在中央民族工作會(hui) 議上強調：“做好新時代黨(dang) 的民族工作，要把鑄牢中華民族共同體(ti) 意識作為(wei) 黨(dang) 的民族工作的主線。”

　　2022年3月5日，第十三屆全國人民代表大會(hui) 第五次會(hui) 議在北京人民大會(hui) 堂開幕。國務院總理李克強作政府工作報告，指出：“我們(men) 要堅持和完善民族區域自治製度，以鑄牢中華民族共同體(ti) 意識為(wei) 主線，促進各民族交往交流交融，推動民族地區加快現代化建設步伐。”作為(wei) 民族地區高校，應當更好地將這一重要任務有機融入到思政育人體(ti) 係之中。進入新時代以來，以習(xi) 近平同誌為(wei) 核心的黨(dang) 中央為(wei) 社會(hui) 主義(yi) 現代化新西藏的發展建設已經規劃好了宏偉(wei) 藍圖。

　　如何在西藏各族青年一代的心中厚植紅色基因、鑄牢中華民族共同體(ti) 意識，構築起各族人民緊密團結的鋼鐵長城，成為(wei) 了我國西藏高校必須回答好的一道重要考題。

　　西藏民族大學作為(wei) 西藏和平解放後黨(dang) 中央為(wei) 西藏創辦的第一所高等學校，學校的創辦是老一輩黨(dang) 和國家領導人基於(yu) 民族團結、邊疆穩固、國家振興(xing) 的政治遠見作出的英明決(jue) 策，是中央治藏方略的重要布局。學校全麵貫徹黨(dang) 的教育方針和民族政策，秉承“愛國、興(xing) 藏、篤學、敬業(ye) ”的校訓，以服務國家治藏方略為(wei) 辦學宗旨，始終與(yu) 西藏建設、改革事業(ye) 共命運，與(yu) 西藏經濟社會(hui) 發展同進步。

　　西藏民族大學團委在校黨(dang) 委的正確領導下，始終牢記習(xi) 近平總書(shu) 記致西藏民族大學建校60周年的賀信的殷殷囑托，全麵貫徹習(xi) 近平總書(shu) 記“要從(cong) 黨(dang) 和國家事業(ye) 發展全局的高度，堅守為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會(hui) 實踐教育各環節”重要指示，秉承“三全育人”理念，在努力打造“第二課堂”、推進校園思政建設、建構“浸潤式育人模式”方麵都作出了突出的成績。其中，作為(wei) “第二課堂”重要組成部分的“課前十分鍾演講”，更是曆經了多年的探索與(yu) 完善，逐漸形成了今天從(cong) 內(nei) 容到形式再到理念的革新與(yu) 轉變，實現了學習(xi) 內(nei) 容從(cong) “單一主題”到“一條主線 多維並進”的全麵革新，教育主體(ti) 從(cong) “教師為(wei) 中心”到“學生為(wei) 中心”的深刻轉換。

　　近年來，校團委在與(yu) 各學院任課教師、團總支輔導員及學生代表的深入交流研討中，廣泛聽取大家意見，切實了解大家所思所想，在突出紅色主題、豐(feng) 富交流內(nei) 容、構建靈活機製、落實全員覆蓋方麵做到了有效的整合與(yu) 統一，作為(wei) 對既往傳(chuan) 統思政進課堂模式不斷改進完善的一個(ge) 創新點和閃光點，為(wei) 良好校風、學風的形成起到了正向推動作用。

　　西藏民族大學“課前十分鍾演講”活動，可以說是一項有著深厚校園文化曆史積澱的活動。這項活動的曆史，甚至可以追溯到2008年初，當時的演講活動還處於(yu) 初創階段，旨在作為(wei) 喜迎奧運、豐(feng) 富校園文化、提升各民族同學口語表達能力和日常交際能力的專(zhuan) 題活動，尚未形成長期明確的活動主題和完善的規範製度。不過在當時的演講活動中，作為(wei) 有著深厚紅色基因的民大學子，已經自發地呈現出對偉(wei) 大祖國的熱愛和對社會(hui) 主義(yi) 新西藏的質樸讚頌。這種青年學子發自內(nei) 心的質樸讚頌，恰是黨(dang) 的民族政策和治藏方略切實改善民生，不斷提升西藏各族人民獲得感、幸福感、安全感，進而從(cong) 根本上實現凝聚人心的直觀體(ti) 現。黨(dang) 的十八大以來，中國特色社會(hui) 主義(yi) 進入新時代，在自治區黨(dang) 委及校黨(dang) 委、團區委的高度重視下，校團委緊緊圍繞“培養(yang) 什麽(me) 人、怎樣培養(yang) 人、為(wei) 誰培養(yang) 人”這一根本性問題，將“課前十分鍾演講”作為(wei) 課堂思政活動的重要組成部分，不斷加以完善。

　　“課前十分鍾演講”最初的活動目的相對簡單、活動範圍亦相對有限，該活動的主要意義(yi) 一方麵在於(yu) 督促學生提前到達教室，以期從(cong) 製度上促進良好學風的形成；另一方麵，旨在提升各民族同學的口語表達能力和日常交際能力。因此，該活動率先在文學院、教育學院等傳(chuan) 統學院發軔。長期以來，這種不約而同的自發傾(qing) 述，逐漸成為(wei) 了課前演講不變的主題。黨(dang) 的十八大以來，黨(dang) 中央始終高度重視高校青年的思想政治建設工作，校團委在自治區黨(dang) 委及校黨(dang) 委、團區委的正確領導下，深入貫徹“三全育人”理念、“三人教育”精神，深刻領會(hui) 教育部“師範專(zhuan) 業(ye) 認證”“新文科建設”等新規劃、新部署、新要求、新理念，依托華東(dong) 師範大學、中山大學等對口支援院校，充分吸收整合重點院校在“校園思政”“第二課堂”“書(shu) 院製”等方麵的育人先進經驗，立足西藏區情實際及校情特色，逐步完善並建構起了主題鮮明、內(nei) 容豐(feng) 富、製度健全、形式靈活、反響熱烈的特色活動。

　　該活動主題與(yu) 黨(dang) 中央的各項宣傳(chuan) 學習(xi) 活動、重大決(jue) 策、重要會(hui) 議精神保持高度一致。從(cong) “三嚴(yan) 三實”到“兩(liang) 學一做”，再到“不忘初心、牢記使命”；從(cong) 中央第七次西藏工作座談會(hui) 精神，到習(xi) 近平總書(shu) 記在西藏考察時的重要講話精神，到習(xi) 近平總書(shu) 記在中央民族工作會(hui) 議上的重要講話精神，再到黨(dang) 的十九屆六中全會(hui) 精神，等等。一代代民大學子一步一個(ge) 腳印地用自己的方式進行著紮實係統的學習(xi) 和體(ti) 會(hui) 。在該項活動中，與(yu) “主題鮮明”“內(nei) 容豐(feng) 富”構成有力呼應的是實現了教育主體(ti) 從(cong) “教師為(wei) 中心”到“學生為(wei) 中心”的深刻轉換。傳(chuan) 統課堂無法獲得理想教學效果的原因在於(yu) “教師為(wei) 中心”的一元課堂結構無法有效調動學生的積極性和自主性。“教師為(wei) 中心”固然在知識、經驗、技能傳(chuan) 授方麵存在其自身的優(you) 勢，但在時代發展日新月異的今天，麵對主體(ti) 意識日趨強烈的當代青年學生，如何有效地調動學生的積極性、喚起學生參與(yu) 學習(xi) 的主體(ti) 意識，不僅(jin) 成為(wei) 授課教師必須處理好的問題，更成為(wei) 新時代團學工作必須回答好的問題。課前演講這一看似簡單的形式，實則飽含了西藏民大幾代團學人的探索和智慧。這一形式首先要求學生們(men) 要提前到達課堂，無形中增強了學生的集體(ti) 意識和紀律意識。並且，課前演講的主體(ti) 是每一位學生，在客觀上已經達成了對傳(chuan) 統“教師為(wei) 中心”課堂的有效補充。在演講環節，形成了演講同學、聽眾(zhong) 學生、任課教師三方同時參與(yu) 的活動。由於(yu) 演講的主題和內(nei) 容嚴(yan) 格遵循自治區及學校全年工作宏觀部署，因此在客觀上也成為(wei) 了學校各門類任課教師課程思政教學的靈活導入和重要補充，從(cong) 根本上助推了教學與(yu) 思政的有機結合。其次，學生為(wei) 主體(ti) 的演講活動，從(cong) 根本上實現了理論學習(xi) 與(yu) 思政教育的入腦入心。作為(wei) 有著一線教學經驗的老師都會(hui) 懂得，從(cong) 聽得明白到講得明白之間的飛躍，不僅(jin) 需要學得明白，更需要悟得明白。專(zhuan) 業(ye) 知識與(yu) 技能的學習(xi) 是這樣，黨(dang) 史理論、國家政策乃至大是大非等重要問題的學習(xi) 更是如此，隻有用腦用心，才能入腦入心，才能在演講中講得有底氣、論得有力氣，讓聽的人心裏服氣。用一個(ge) “講”字，實現了從(cong) “教師為(wei) 中心”到“學生為(wei) 中心”的轉變；用一個(ge) “講”字，實現了學、研、思、悟、闡的有機整合。

　　幾載冬夏、幾載春秋，校團委在校黨(dang) 委的正確領導下，始終致力於(yu) 賡續紅色基因的時代使命，始終貫徹“為(wei) 黨(dang) 育人、為(wei) 國育才”重要指示，始終將鑄牢中華民族共同體(ti) 意識作為(wei) 高校思政工作的第一要務，為(wei) 努力構建有西藏特色、民大特點的以學生為(wei) 中心的高校課程思政體(ti) 係而不懈奮鬥。

　　（作者分別為(wei) 西藏民族大學體(ti) 育學院副教授、西藏民族大學文學院副教授。）