“一根小小海綿棒，可以甩，可以扔，既能當繩子，也能當杆子，碰到也不會(hui) 疼。”福建省寧德師範學院附屬小學的鍾宇翔是一位點子特別多的體(ti) 育教師。一次偶然的機會(hui) ，他發現海綿棒特別適合用來鍛煉學生的跑、跳、投能力，還能幫助一些孩子克服初跳8字長繩的恐懼心理。

　　為(wei) 了贏，學生都願意挑戰自己。每節課下來，孩子們(men) 都玩得淋漓盡致，教師也滿頭是汗。體(ti) 育課變得妙趣橫生……

　　體(ti) 育教師如何改變教學方式，創新出學生愛學愛玩的課，幫助學生享受體(ti) 育樂(le) 趣、增強體(ti) 質、健全人格、錘煉意誌？由中國教育發展基金會(hui) 和耐克體(ti) 育（中國）有限公司開展的“活力校園創新優(you) 秀案例”征集活動又開始了新的探索。

　　體(ti) 育課程“活”起來

　　創新之風刮起來

　　“活力校園”是教育部體(ti) 衛藝司指導、中國教育發展基金會(hui) 和耐克體(ti) 育（中國）有限公司長期戰略合作的項目，針對7至12歲年齡段的中國兒(er) 童青少年進行針對性、本土化的體(ti) 育課程開發，鼓勵學生在課內(nei) 外積極地“動起來”。

　　活動旨在鼓勵小學在體(ti) 育教育中開展創新實踐，交流和宣傳(chuan) 各地經驗、做法和成果，激勵更多一線體(ti) 育教育工作者通過創新手段引導學生參與(yu) 體(ti) 育活動、熱愛體(ti) 育活動，有效促進體(ti) 育教育教學的發展。從(cong) 2013年開始，“活力校園”通過送教上門、教師培訓、教材開發等方式推動學校體(ti) 育運動發展。項目實施至今，已有31個(ge) 省份超過1萬(wan) 所學校、540餘(yu) 萬(wan) 名學生從(cong) “活力校園”項目中獲益。

　　“所謂創新，主要指內(nei) 容、方法、工具、思路方麵的創新。”華東(dong) 師範大學教授汪曉讚說，通過創新在中國大地上弘揚優(you) 秀傳(chuan) 統文化，把跳房子、跳橡皮筋、鬥雞這些傳(chuan) 統遊戲“老歌新唱”，把傳(chuan) 統老遊戲重新引入到課堂中來。

　　在福建，泉州市永春縣蓬壺鎮仙嶺小學的林美珍老師麵對體(ti) 育資源的匱乏，用廢棄的輪胎改造體(ti) 育器材，用水桶、礦泉水瓶做出學生們(men) 的“玩具”。

　　在內(nei) 蒙古，鄂爾多斯伊金霍洛旗實驗小學體(ti) 育教師郭娜用一顆小小的陀螺，激起了學生們(men) 的運動樂(le) 趣。

　　在北京，懷柔區廟城學校教師鍾秋俠(xia) 創新方法，加大練習(xi) 形成記憶，一對一給學生們(men) 進行獨輪車輔導……

　　運動的力量可以改變世界，創新的力量讓運動更加趣味十足。

　　體(ti) 育教師“活”起來

　　引領學生動起來

　　“整個(ge) 社會(hui) 是越來越不‘好動’了，因為(wei) 我們(men) 現在有太多的選擇，手機、ipads拿在手上，一兩(liang) 個(ge) 小時都不動一下。”耐克大中華區體(ti) 育公益負責人許琳說。

　　如何扭轉這一趨勢？

　　“活力校園”項目對校園體(ti) 育也提出了新的挑戰。當前環境下，我們(men) 應該給學生們(men) 提供什麽(me) 樣的體(ti) 育項目才能夠讓他們(men) 喜聞樂(le) 見？提供什麽(me) 樣的更高質量的體(ti) 育教學內(nei) 容才使得他們(men) 得到更好的鍛煉？

　　在“活力校園創新優(you) 秀案例年度盛典”上，著名田徑運動員蘇炳添提出：“我們(men) 作為(wei) 體(ti) 育工作者，作為(wei) 體(ti) 育老師，要起到指導作用，正確地把孩子們(men) 引到運動中。我們(men) 可以通過一些有趣的、有挑戰性的活動和訓練，讓孩子們(men) 對運動項目更加了解，更加感興(xing) 趣。”

　　在許琳看來，就像今年走紅的劉畊宏一樣，體(ti) 育教師就應該是自己班上的劉畊宏，去思考怎麽(me) 能夠把學生、家庭帶動起來，包括為(wei) 有特殊需求的學生單獨提供個(ge) 性化輔導，體(ti) 育教師們(men) 正在不斷打破原有的邊界。

　　河北省邯鄲市邯山區實驗小學體(ti) 育教師邢誌潔想盡辦法，讓學生在家裏可以堅持體(ti) 育鍛煉，把住得相對比較近的學生集中起來，在保持社交距離前提下，在小區裏也開起了體(ti) 育活動課。

　　浙江省杭州市蕭山區益農(nong) 鎮第二小學體(ti) 育教師馮(feng) 小炎，在沒有足夠資金購買(mai) 體(ti) 育器材的情況下，把赤手空拳就能練的太極拳引入到體(ti) 育與(yu) 健康課上，作為(wei) 一門必修課開設。他希望幫助孩子們(men) 在這個(ge) 推崇“快”的時代學會(hui) “慢”。

　　在體(ti) 育教師們(men) 的不懈努力下，學生們(men) 的運動積極性日漸高漲，家長們(men) 也在陪伴孩子鍛煉身體(ti) 的同時，增進了親(qin) 子關(guan) 係。

　　“體(ti) 育是我們(men) 廣大教師、學生健康生活、快樂(le) 學習(xi) 的基礎和保障。我們(men) 期待通過‘活力校園’激勵、培育出更多優(you) 秀的體(ti) 育教師，把更好的體(ti) 育課程和體(ti) 育教學帶到校園中去，讓更多學生能夠參與(yu) 到運動中來，為(wei) 他們(men) 今後的學習(xi) 生活打下良好的基礎。”中國教育發展基金會(hui) 秘書(shu) 長王建光說。

　　體(ti) 育均衡“活”起來

　　國民素質強起來

　　多年來，“活力校園”致力於(yu) 學校體(ti) 育事業(ye) 的發展。為(wei) 推動解決(jue) 大城市和小城市之間、城市和農(nong) 村之間、同一區域之間的城鄉(xiang) 體(ti) 育教育的差異化問題出謀劃策，從(cong) 脫貧攻堅到推廣優(you) 質教育的均衡化發展，為(wei) 促進體(ti) 育教育全麵均衡發展添柴助力。

　　不知不覺，一些變化悄然發生——

　　在仙嶺小學，上級領導對學校體(ti) 育教育高度重視，撥款近30萬(wan) 元用於(yu) 修建學校運動場擋土牆，當地政府還立項計劃於(yu) 今年重建校舍。許多公益團隊和愛心人士對學生進行了多方麵的幫扶，包括貧困家庭學生資助、物資及生活上的支援、對患病家長的幫助等。

　　四川省美姑縣爾其鄉(xiang) 依惹村小學的劉建華老師把在“活力校園”美國交流活動中學習(xi) 到的教學方法，結合當地實際情況應用到了學校的體(ti) 育教學中。

　　這些變化還未停止，“活力校園”一直在路上。

　　中國籃球協會(hui) 主席姚明看到這一幕幕感人事跡頗有感觸。他說：“學生們(men) 在強身健體(ti) 的同時也培養(yang) 了健全的人格還有良好的團隊協作能力，我很高興(xing) 看到，全社會(hui) 對體(ti) 育教育越來越重視，越來越多的教師加入‘活力校園’的隊伍中來，體(ti) 育與(yu) 健康課變得更加有趣，也更加有成效，讓我對中國體(ti) 育的未來充滿信心。”

　　“體(ti) 育教育的影響不僅(jin) 僅(jin) 在師生之間、學校家庭之間、城市鄉(xiang) 村之間……更多的是全社會(hui) 對青少年體(ti) 育教育全麵認知的提升。”睿澤體(ti) 育負責人李良東(dong) 說。

　　“發展體(ti) 育的作用在於(yu) 提高國民健康素質，促進學生形成健康的體(ti) 魄和健全的人格，讓我們(men) 的國家和民族屹立於(yu) 世界之林。”教育部體(ti) 衛藝司司長王登峰說。