8月12日，青海玉樹，玉樹州第四民族高級中學，地理課上，當地老師（左二）正在給學生講解洋流知識。李凱祥 攝

　　自2010年北京對口支援玉樹，十年間，北京已經派出先後四批、共計176名援青幹部人才來到青海玉樹進行支援工作。十年來，北京累計投入對口支援資金30.7億(yi) 元，實施各類援建項目324個(ge) 。

　　“扶貧必扶智。”在北京對口支援玉樹的各個(ge) 領域中，教育成為(wei) 其中最為(wei) 重要的一環。

　　過去十年間，北京已累計投入資金2億(yi) 多元支援玉樹教育發展，並於(yu) 2016年至2019年期間，先後選派了25名教育幹部到玉樹州縣（市）教育部門和學校、教研機構開展援青工作。

　　十年間，在北京的對口幫扶下，玉樹在教育方麵已經取得了長足發展。

　　實施多項教育重大工程

　　北京第四批援青教育團隊領隊、玉樹州教育局副局長劉建新介紹，截至目前，北京已累計投入資金2億(yi) 多元，在玉樹先後實施了中小學校舍安全暨布局調整工程、中小學標準化以及學前教育、中等職業(ye) 教育、教育信息化等重大工程。

　　為(wei) 實現由“扶助式援助”到“造血式援助”的轉變，北京援青團隊針對玉樹地區實際，加大了對玉樹地區教育管理者和教師的培養(yang) 力度。

　　劉建新介紹，2016年至2017年先後投入資金約170萬(wan) 元，以走出去和走進兩(liang) 種方式開展多項培訓，累計培訓人員370餘(yu) 人次。

　　為(wei) 打造高質量教育幹部，援青團隊在玉樹州舉(ju) 辦了教育財務人員培訓班，培養(yang) 了教育係統財務工作骨幹30人，並開辦了玉樹州教育係統管理者培訓班，累計培訓管理者40人。

　　為(wei) 培育班主任核心骨幹群體(ti) ，援青團隊針對玉樹地區實際需要，按照麵向未來，培養(yang) 骨幹，推動班級管理現代化、科學化的思路，舉(ju) 辦了玉樹州中小學班主任培訓工作，培養(yang) 骨幹班主任80人。

　　此外，針對玉樹高中教育全麵發展的需要，以高中新課改為(wei) 導向，舉(ju) 辦了高中骨幹教師培訓，培訓教師40名。根據玉樹地區理科教育薄弱的實際，培訓小學數學骨幹教師80名。2016年，北京市還聘請國內(nei) 知名幼兒(er) 教育專(zhuan) 家進行幼兒(er) 園骨幹教師培訓，對100名幼兒(er) 園教師進行了幼兒(er) 教育理論與(yu) 實踐兩(liang) 個(ge) 方麵的培訓。

　　玉樹州宣傳(chuan) 部常務副部長白明表示，十年來，玉樹州教育發展顯著提升，實施了普通高中、義(yi) 務教育建設、學前教育和教育現代化項目，著力補齊初高中教育和學前教育短板。“初升高升學率從(cong) 32％提高到98％；151所幼兒(er) 園建成投運，幼兒(er) 園入園率從(cong) 3.5％提高到68％；義(yi) 務教育鞏固率從(cong) 90.2％提升至96.1％。”

　　援青教師團隊發揮“生力軍(jun) ”作用

　　北京對玉樹的教育幫扶，援青教師團隊成為(wei) 中堅力量。

　　劉建新介紹，針對玉樹地區教育教學力量薄弱的情況，2016年至2019年，北京市開展團隊式教育援青服務，先後選派25名教育幹部到玉樹州縣（市）教育部門和學校、教研機構開展工作。

　　劉建新表示，援青期間，教師團隊充分發揮了“生力軍(jun) ”作用，組織開展課題研究，摸清玉樹理科教育的資源家底、教師家底、工作機製家底，厘清了玉樹理科教育提升質量麵臨(lin) 的各種問題，並形成了《玉樹地區理科教育的現狀與(yu) 發展對策》的報告，提出了玉樹提升理科教育質量的具體(ti) 對策。

　　“援青教師團隊充分發揮橋梁作用，成為(wei) 援建項目規劃、教育學術交流、資源聯絡等方麵的雙向互通、縱向聯通、橫向打通的橋梁。”劉建新說。

　　異地辦學取得豐(feng) 碩成果

　　“異地辦班、異地辦校、異地培養(yang) ，北京對口玉樹的教育扶貧瞄準玉樹州情劍走偏鋒，從(cong) 源頭上阻斷貧窮代際傳(chuan) 遞。”北京青海玉樹指揮部黨(dang) 委委員、玉樹州委組織部長馬晨說。

　　馬晨介紹，2015年，玉樹州初中畢業(ye) 生出現井噴式增長，州內(nei) 基礎教育資源供給嚴(yan) 重不足。在北京對口支援的支持下，玉樹製定“異地辦學計劃”，即每年向異地輸送1000名學生。這個(ge) 被稱為(wei) “異地辦班”的異地教育模式從(cong) 此浮出水麵。

　　2015年開始，玉樹州每年從(cong) 北京對口支援資金中拿出3780萬(wan) 元用於(yu) “異地辦班”高中生食宿、往返交通、體(ti) 檢、保險等費用，人均年支出費用兩(liang) 萬(wan) 元，已累計補助資金1.89億(yi) 元。

　　2017年，玉樹在北京對口支援的支持下開始實施“異地培養(yang) ”的“3·30”人才計劃，連續三年每年挑選10名本州各行業(ye) 中的優(you) 秀人才送到北京大學等北京高校進行為(wei) 期1年的研究生課程跟班就讀。

　　2018年，在北京的支持下，玉樹州又推出“異地辦校”之舉(ju) ，在海拔較低的海東(dong) 市建成玉樹海東(dong) 高級中學，並委托中央民大附中進行管理。

　　今年，玉樹州參加高考的玉樹北京班學生245人，本科上線187人，其中本科一段上線65人。州藏理科、藏文科、英文科第一名都出自玉樹州的異地高中班——“北京班”。

　　白明稱，在北京對口支援下，玉樹異地辦學取得豐(feng) 碩成果，“民族教育大州逐步向民族教育強州目標邁進。”

8月12日，玉樹州人民醫院，李建國正在接受高原適應性治療。

　　■ 對話

　　援青教師李建國：即便離開仍會(hui) 關(guan) 注玉樹教育發展

　　李建國是北京市海澱區中法實驗學校的高中語文老師，去年7月底，作為(wei) 第四批援青教師就來到了青海省玉樹州第四民族高級中學進行為(wei) 期一年的對口支教工作。

　　按照計劃安排，8月底，第四批援青教師將完成援青工作，離開玉樹返回北京。

　　新京報：日常教學工作是什麽(me) 樣的？

　　李建國：我們(men) 的援青工作主要圍繞這所學校的教師培訓展開。

　　四高是一所新興(xing) 的高中校，全校教師包括學校領導在內(nei) ，平均年齡26歲左右，一線任課教師教齡大都在三年以內(nei) ，教學經驗較少，校內(nei) 師資力量也極為(wei) 貧乏。

　　我們(men) 來到學校的第一步，便是配合學校進行入職教師培訓，包括思想觀念和知識技能方麵，爭(zheng) 取讓年輕教師更快融入四高的教育、教學體(ti) 製，做到規範化、專(zhuan) 業(ye) 化。之後，我們(men) 通過聽課等方式了解教學情況，同時進行大範圍的調研，以此提出建議。

　　我們(men) 還針對各自負責的科目“深挖”。以我負責的語文學科為(wei) 例，我們(men) 剛來的時候，教學教研體(ti) 製比較鬆散，連語文教研組都沒有，於(yu) 是我們(men) 組建教研組，並劃分備課組，把每周的教研活動分為(wei) 單雙周製度，雙周全體(ti) 教研組老師活動，單周以備課組為(wei) 單位活動。此外，我們(men) 還進行了多輪聽課、評課，通過不斷的打磨，現在的課堂效果已有了很大改觀。

　　新京報：如果給過去一年的工作打分，你給自己打多少分？

　　李建國：我會(hui) 打80分。援青工作開展一年，還是有讓自己不滿意的方麵。一方麵，時間比較短，很多心中的想法還沒有得以實施；另一方麵，來到高原地區工作，由於(yu) 身體(ti) 等種種局限性，導致對老師的教育工作或者培訓工作以及跟學生的密切接觸還不夠。

　　新京報：一年支教工作即將接近尾聲，有什麽(me) 想囑托或者未完的心願？

　　李建國：我們(men) 幾批援青教師團隊都特別想給當地留下一支帶不走的優(you) 秀教師團隊，但現在隻能說“我們(men) 還在路上”，而且這條路還很漫長。

　　希望我們(men) 離開玉樹後，能跟玉樹進行一個(ge) 良性的互動交流。比如說我們(men) 跟四高學校這麵達成了一個(ge) 共識，就是隻要這邊的老師來北京我們(men) 的學校交流學習(xi) ，我們(men) 學校就免費接待食宿，我們(men) 希望通過這樣一個(ge) 良性的對接互動，持續不斷地幫助學校及老師的成長。

　　這裏對我來說已經是第二故鄉(xiang) 了，即便過段時間我們(men) 將回到北京回歸本職工作，但我們(men) 也會(hui) 持續跟學校的師生繼續聯係，分享一些教學經驗以及研究課題，共同進步。