作者：牛楠森（中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員）；李紅恩（中國教育科學研究院基礎教育研究所副研究員）

　　2022年北京冬奧會(hui) 這場盛大賽事，承載著全國人民的驕傲與(yu) 期待。

　　2022年1月，《帶動三億(yi) 人參與(yu) 冰雪運動統計調查報告》顯示，15.73%受訪者的孩子學校有冰雪體(ti) 育活動或進行了知識普及，中國居民參與(yu) 過冰雪運動的總人數達到3.46億(yi) 人，兌(dui) 現了申辦冬奧時的莊嚴(yan) 允諾。麵向後冬奧時代，“冰雪運動進校園”應堅守教育立場，在“學什麽(me) ”“跟誰學”“在哪學”三方麵深入思考和籌劃。

　　中小學應以增加冰雪運動人數為(wei) 主要目標。學校要在普及知識、激發興(xing) 趣、培養(yang) 基礎技能等擅長之事上下功夫。同時，學校要對冰雪運動知識加以細分，分為(wei) 冰雪運動間接知識和冰雪運動直接知識，前者走學科融合路徑，後者走專(zhuan) 門課程路徑。學校要對冰雪運動項目進行階梯式和校本化抉擇。

　　冰雪運動常駐校園需要學校擁有專(zhuan) 業(ye) 師資隊伍。冰雪運動若要常駐校園，學校必須培養(yang) 專(zhuan) 業(ye) 的冰雪教師。一方麵，總結各地各校體(ti) 育教師“就地轉化”經驗，以國家級冰雪運動特色學校為(wei) 試點，推薦有意願、有基礎的在職在編體(ti) 育教師參加冰雪教師培訓，培訓合格者獲得相應項目的教練員資格證書(shu) ，並通過激勵機製使他們(men) 主動擔當“學生之師”和“教師之師”的雙重角色。另一方麵，可借鑒冰雪運動強國吸引誌願者進校執教的經驗。2022年北京冬奧會(hui) 和冬殘奧會(hui) 必然會(hui) 積累起相當數量的冰雪運動愛好者和專(zhuan) 業(ye) 人員，他們(men) 是學校冰雪教師的潛在力量。參考日本、歐美等國的經驗，我們(men) 可以麵向他們(men) 招募誌願者。

　　冰雪場地共享化解場地難題。場地是製約冰雪運動進校園的最大攔路虎。總結國內(nei) 外學校冰雪運動場地問題化解路徑發現，“共享”是通用原則。一是學校與(yu) 社會(hui) 共享冰雪場地。即使是在挪威、日本等冰雪運動和教育強國，其學校冰雪運動場地也並不能滿足學校需求，而是要同政府和社會(hui) 組織擁有的場地協同滿足中小學生的冰雪運動需求。二是學校之間共享冰雪場地。在義(yi) 務教育優(you) 質均衡發展的政策背景下，具有較好冰雪運動場地的學校發揮資源的輻射作用，與(yu) 周邊學校共享場地，既是境界也是義(yi) 務。三是校內(nei) 運動場地錯時共享。當前學校運動場地建設和使用多為(wei) “夏季模式”，一進入冬季，其場地使用率和使用範圍便大大減少，造成了資源的浪費。這恰恰為(wei) 校園冰雪運動提供了機會(hui) ，有條件有意願的學校可以盤活校內(nei) 場地，采用“季節性冰雪場”“仿真冰雪場”“冰雪運動旱地化”“可拆卸冰場”等方式，實現一地兩(liang) 季因時因需切換。

　　《光明日報》（ 2022年02月08日 13版）