作者：賈陽（“天問一號”探測器係統副總設計師、火星車設計者）

　　在科技快速發展的時代背景下，提高青少年科學素養(yang) ，讓創新人才“冒”出來的話題引起社會(hui) 廣泛關(guan) 注。“雙減”政策落地後，我們(men) 力求研究出一套可推廣的實踐方法，以便更好地促進科學技術知識在青少年中的普及，增強青少年提出問題、分析問題和解決(jue) 問題的能力。

　　首先，航天科普是科學技術普及的重要組成部分。天文與(yu) 早期人類活動關(guan) 係密切，清代顧炎武也說：“三代以上，人人皆知天文。”然而隨著技術的進步，百姓不再需要根據星空的變化來了解季節時令、決(jue) 定耕作時間，光汙染甚至讓不少人忽略了頭頂的星空。因此，重大航天任務的實施，成為(wei) 深入開展青少年科普活動的重要契機，重新喚起青少年對宇宙之美的關(guan) 注，將有利於(yu) 激發他們(men) 的好奇心和求知欲。

　　近年來中國航天取得許多重要成果，一次次在浩瀚太空中刷新“中國高度”，青少年也從(cong) 一幅幅來自蒼穹的圖片中感受到祖國的發展以及科技的魅力，使相關(guan) 科普實踐取得實效。例如航天員王亞(ya) 平在太空講授微重力條件下物體(ti) 運動規律等內(nei) 容的課程，受到了廣大學生的歡迎；2016年起，中國宇航學會(hui) 分批認定數十所航天特色學校，以此開展大量科普活動，使中小學成為(wei) 航天素質教育的重要平台；國家航天局發起“玉兔號”月球車、“祝融號”火星車等航天器征名活動，吸引了眾(zhong) 多青少年參與(yu) ……

　　“雙減”為(wei) 提高青少年的科學文化素質，提供了肥沃的土壤。我們(men) 應以科普工作經驗為(wei) 基礎，結合重大科技工程項目，充分調動學生參與(yu) 科普的興(xing) 趣和熱情，使下一代具備追求真理、崇尚創新、實事求是的科學精神。

　　從(cong) 一本科普書(shu) 啟航

　　我出生在東(dong) 北的一個(ge) 小縣城，城裏有郵局、電影院、書(shu) 店，還有一條現在已經找不到的小河。

　　小學二年級的時候，我花兩(liang) 毛錢買(mai) 了一本叫《太陽係》的書(shu) ，書(shu) 中提到一個(ge) 詞——“光年”。當了解到“光行走一年”的距離，被天文學家用來當作丈量星星間距離的“尺子”時，我被宇宙的廣袤所震撼，從(cong) 此產(chan) 生了濃厚的興(xing) 趣。

　　之後我把能接觸到的天文、航天、科幻類的書(shu) 都看了，尤其放假的時候，在書(shu) 店一看就是一下午。自那時起，我就立誌要當科學家。初中時，我在報紙上發表了一篇關(guan) 於(yu) 哈雷彗星的科普文章，強化了“職業(ye) 理想”。後來有幸在航天單位工作，參加過飛船的係統試驗，負責了月球車和火星車的係統設計，到今天已經工作了26個(ge) 年頭。

　　曾經有人問我“這個(ge) 工作感覺怎麽(me) 樣”，我回答說“金不換”。青年時候有夢想，成長過程中有機會(hui) 和能力把握前進的方向，最後把夢想與(yu) 工作結合起來，此人生之幸事也！

　　當“玉兔二號”月球車在月球工作三個(ge) 月的時候，我在微信中寫(xie) 道：“有一種東(dong) 西叫作工作，有一種東(dong) 西叫作事業(ye) ；有一種東(dong) 西叫作興(xing) 趣，有一種東(dong) 西叫作情懷。”我很慶幸自己對科學產(chan) 生了偏愛，並且能夠通過大量閱讀，在那些探索宇宙奧秘、破解自然密碼的文字間，找到一顆逐夢科研的種子。

　　回想前段時間，很多家長和孩子都麵臨(lin) 一個(ge) 問題——“雙減”後的第一個(ge) 寒假怎麽(me) 過？其實在我看來，興(xing) 趣就是孩子成長過程中最好的養(yang) 料。家長平時可以多為(wei) 孩子講述科學故事、鼓勵孩子多接觸趣味科普內(nei) 容，有助於(yu) 激發他們(men) 對科學的興(xing) 趣，拓寬科學視野，啟迪創新思維。到了周末和寒暑假，家長還可以充分利用身邊的科普資源，帶孩子到科技館等社會(hui) 服務機構參觀學習(xi) ，自然就達到了寓教於(yu) 樂(le) 的目的。

　　厚植“興(xing) 趣”土壤

　　為(wei) 了厚植“興(xing) 趣”土壤，我在科研工作之餘(yu) ，開展了大量科普活動，包括到大中小學講授航天基本知識，介紹月球車、火星車研製背後的故事。

　　有一次我在大學作演講，結束後有個(ge) 女生跑過來和我握手。她表示自己在七年前聽了我的科普講座，決(jue) 定報考航天相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) ，現在正在讀碩士研究生。她這幾句話，成為(wei) 我繼續努力做好科普工作的莫大動力。

　　當然也有一次，一位同學舉(ju) 手問：“老師，別說您說的這些我聽不懂，就是聽懂了，有啥用？”我當時愣在那裏，好長時間沒有想出來怎麽(me) 回答。這件事情對我的觸動也很大。

　　我逐漸認識到，在互聯網發達的時代，孩子們(men) 接觸科技很容易。可喜的是，他們(men) 不僅(jin) 具有更強的傳(chuan) 遞和接收信息能力，創新意識和創新能力也不弱，所以激發同學們(men) 產(chan) 生進一步了解航天、了解科學的內(nei) 在動力，進而將動力轉換為(wei) 創造力，比單純解釋明白幾個(ge) 知識點更重要。

　　德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲(yun) 推動另一朵雲(yun) ，一個(ge) 靈魂召喚另一個(ge) 靈魂。”吸引學生親(qin) 近科學，需要科普人運用生動真實的情境，促進孩子們(men) 主動、深入地探究和理解科學知識。通常來說，借助一些實驗裝置，能讓科普取得“眼見為(wei) 實”的效果。比如我們(men) 會(hui) 使用“雲(yun) 室”模擬裝置，讓地球上看不見摸不著的“宇宙射線”現形，當孩子們(men) 直觀了解到磁場和大氣層對地球的保護作用，便對人類生存環境和宇宙奧秘多一分認識。

　　常年活躍在科普一線，我發現科普不僅(jin) 能幫助青少年掌握基礎的科學知識，還能提高他們(men) 自主學習(xi) 的積極性。就像剛過去的寒假，各地紛紛出台多項服務，豐(feng) 富學生假期生活，為(wei) 科普工作提供了更加深厚的土壤。有學生表示，假期參加講座和體(ti) 驗等一係列活動後，學到很多有趣的知識，在無形之中養(yang) 成了主動探索科學奧秘的興(xing) 趣和能力。例如我們(men) 之前通過高溫實驗，向孩子們(men) 展示氣凝膠材料神奇的隔溫效果，這個(ge) “改變世界的神奇材料”激發了他們(men) 好奇心，很多孩子之後還積極了解氣凝膠在航天和民用領域的使用場景，並大開腦洞暢想它未來應用於(yu) 日常生活的更多可能。

　　曾經有位學生在科普活動結束後來信說：“迷茫了很久，這次我終於(yu) 找到了人生的方向！”漫漫人生路，能乘著科學的翅膀，在探索生命的旅程中收獲關(guan) 於(yu) 未知的答案，是多幸運的一件事。很多人在這過程中，能夠把自己的理解融入對周圍環境和事物的認知體(ti) 係，形成獨特觀點，這或許也是科學普及的意義(yi) 所在。

　　　參加校外“體(ti) 驗課”

　　“雙減”的初衷是為(wei) 了減輕學生的課業(ye) 負擔，保護孩子們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣和創造能力，我感覺機會(hui) 來了，如果能把航天科普工作轉化成一堂別開生麵的“體(ti) 驗課”，相信是個(ge) 吸引更多青少年關(guan) 注的好機會(hui) 。於(yu) 是，在日常的科普工作中，我還參與(yu) 策劃了中國科協攜手央視頻出品的《多YOUNG科學夜》，在節目策劃過程中，我積極分享心得，後來，我謹慎地提出“在火星過新年”這樣一個(ge) 主題，把“天問一號”火星探測器，特別是“祝融號”火星車在神秘紅色星球上開展的探測，與(yu) 青少年關(guan) 心的未來結合起來。這種寓教於(yu) 樂(le) 的形式，不同於(yu) 側(ce) 重傳(chuan) 統知識的教學課程，看著舞台下孩子們(men) 那一雙雙求知若渴的眼神，我仿佛看見了自己小時候。

　　因此，如果你問我假期怎麽(me) 過，我的回答是：不如以興(xing) 趣為(wei) 舟，徜徉科學海洋。

　　《光明日報》（ 2022年02月22日 14版）