職業(ye) 教育這十年：

　　培養(yang) 數以億(yi) 計的高素質產(chan) 業(ye) 生力軍(jun)

　　光明日報記者 靳曉燕

　　“目前，我們(men) 已建成全世界規模最大的職業(ye) 教育體(ti) 係，2021年高職學校招生557萬(wan) 人，相當於(yu) 十年前的1.8倍；中職學校（不含技工學校）招生489萬(wan) 人，招生規模企穩回升。中高職學校每年培養(yang) 1000萬(wan) 左右的高素質技術技能人才，為(wei) 經濟社會(hui) 發展提供了源源不斷的技術技能人才。”24日，在教育部舉(ju) 行的“教育這十年”“1+1”係列發布會(hui) 上，教育部職業(ye) 教育與(yu) 成人教育司司長陳子季如是介紹。

　　職業(ye) 教育是國民教育體(ti) 係和人力資源開發的重要組成部分。黨(dang) 的十八大以來，黨(dang) 中央國務院高度重視職業(ye) 教育，加大力度推動職業(ye) 教育改革發展，不斷增強職業(ye) 教育對經濟社會(hui) 發展需求的適應性。習(xi) 近平總書(shu) 記對職業(ye) 教育工作作出一係列重要指示強調，在全麵建設社會(hui) 主義(yi) 現代化國家新征程中，職業(ye) 教育前途廣闊、大有可為(wei) 。

　　10年來，我國職業(ye) 教育從(cong) 層次走向類型、從(cong) 政府主體(ti) 走向多元參與(yu) 、從(cong) 規模擴張走向內(nei) 涵發展，以自身高質量發展肩負起培養(yang) 多樣化人才、傳(chuan) 承技術技能的使命，助力學生成長成才，讓職業(ye) 學校的學生“有學頭、有盼頭、有奔頭”。

　　定位：職業(ye) 教育與(yu) 普通教育具有同等重要地位

　　固根基、補短板、強弱項、揚優(you) 勢，回顧這10年，我國職業(ye) 教育取得明顯發展。

　　“不僅(jin) 是由於(yu) 新時代我國經濟社會(hui) 發生的曆史性變化、取得的曆史性成就給職業(ye) 教育發展提供了巨大需求和堅實條件，也是因為(wei) 職業(ye) 教育發展始終把構建完整體(ti) 係作為(wei) 核心任務與(yu) 邏輯主線，不斷創新製度設計、加大政策供給，努力把職業(ye) 教育建設為(wei) 一種對經濟社會(hui) 和個(ge) 體(ti) 發展具有特定功能的教育、一種有著廣泛需求基礎的教育、一種與(yu) 普通教育同等重要的類型教育。”陳子季表示。

　　2018年全國教育大會(hui) 之後，國務院出台的“職教20條”開宗明義(yi) 指出：職業(ye) 教育與(yu) 普通教育是兩(liang) 種不同教育類型，具有同等重要地位。這一重大論斷明確了我國“一體(ti) 兩(liang) 翼”的現代教育體(ti) 係，成為(wei) 我國教育理論的重大創新。

　　“職業(ye) 教育的類型定位和特色魅力彰顯。在現代製造業(ye) 、戰略性新興(xing) 產(chan) 業(ye) 和現代服務業(ye) 等領域，一線新增從(cong) 業(ye) 人員中70%以上來自職業(ye) 院校畢業(ye) 生。”國家教育行政學院職業(ye) 教育研究中心主任邢暉深有感觸，“培養(yang) 高素質技術技能人才，德技並修，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神；校企雙元育人已不再是口號，雙證書(shu) 製不斷完善，雙師型教師不斷壯大；產(chan) 教融合型企業(ye) 、產(chan) 業(ye) 學院、產(chan) 教融合實習(xi) 實訓基地、大師工作室已經成為(wei) 職業(ye) 教育的亮麗(li) 風景線，職業(ye) 教育的特色更加鮮明。”

　　10年來，職業(ye) 教育主動適應經濟結構調整和產(chan) 業(ye) 變革，緊盯產(chan) 業(ye) 鏈條、市場信號、技術前沿和民生需求，對接新經濟、新業(ye) 態、新技術、新職業(ye) ，推進專(zhuan) 業(ye) 升級和數字化改造。兩(liang) 次調整專(zhuan) 業(ye) 目錄，以產(chan) 業(ye) 、行業(ye) 分類為(wei) 主要依據，專(zhuan) 業(ye) 大類對應產(chan) 業(ye) ，專(zhuan) 業(ye) 類對應行業(ye) ，專(zhuan) 業(ye) 對應職業(ye) 崗位群或技術領域，出台《製造業(ye) 人才發展規劃指南》等專(zhuan) 項規劃，力求在服務麵向上突出“全”，在專(zhuan) 業(ye) 設置上突出“新”，在目錄架構上突出“特”，淘汰落後專(zhuan) 業(ye) 108種，升級和補充專(zhuan) 業(ye) 1007種，更新幅度超過70%。目前，全國職業(ye) 學校共開設1300餘(yu) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 和12餘(yu) 萬(wan) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 點，基本覆蓋了國民經濟各領域，使人才培養(yang) 結構調整與(yu) 需求結構變遷更好地對接起來，有力支撐我國成為(wei) 全世界唯一擁有全部工業(ye) 門類的國家。

　　改變：“別人家孩子的教育”變成“自己家孩子的選擇”

　　職業(ye) 教育的整體(ti) 形象越來越好，畢業(ye) 生的社會(hui) 認可度越來越高。

　　“職業(ye) 教育開始從(cong) ‘別人家孩子的教育’變成‘自己家孩子的選擇’。”邢暉形象地說。

　　中職和專(zhuan) 科高職教育不再是學曆終結的教育。本科層次職業(ye) 教育破冰起航，打破了職業(ye) 教育止步於(yu) 專(zhuan) 科層次的“天花板”。新修訂的《職業(ye) 教育法》為(wei) 普通高等學校設置職業(ye) 本科教育專(zhuan) 業(ye) 、專(zhuan) 科層次職業(ye) 學校設置職業(ye) 本科教育專(zhuan) 業(ye) 預留了空間，職業(ye) 學校的學生不僅(jin) 可以讀大專(zhuan) ，還可以上本科，職業(ye) 教育吸引力、影響力不斷提高。

　　職教高考的新賽道，使職校生通往接續教育的道路更寬廣更暢通。職普融通、育訓結合、職業(ye) 教育學分銀行等，加寬加長了學生成才之路，更好地滿足學生“就業(ye) 有門，升學有路，繼續發展有基礎，創業(ye) 有優(you) 勢”。

　　發布會(hui) 上，教育部教師工作司司長任友群介紹的一組“工匠之師”的數據讓人振奮：全國職業(ye) 學校專(zhuan) 任教師規模從(cong) 2012年的111萬(wan) 人，增加到2021年的129萬(wan) 人，增幅為(wei) 17%，為(wei) 職業(ye) 教育高質量發展提供了有力支撐。從(cong) 年齡結構看，中職學校50歲以下專(zhuan) 任教師占比將近80%，高職院校此項占比83%，中青年正成為(wei) 職教教師隊伍骨幹力量。從(cong) “雙師型”教師在專(zhuan) 業(ye) 課教師中的占比看，均超過55%。從(cong) 學曆結構看，中職學校本科及以上學曆專(zhuan) 任教師占比94%；高職學校本科及以上學曆專(zhuan) 任教師占比99%，研究生及以上學曆專(zhuan) 任教師占比41%。長期以來職業(ye) 學校專(zhuan) 任教師學曆不達標的問題得到有效解決(jue) 。

　　職教教師隊伍建設迎來了難得機遇，大有可為(wei) 。任友群表示，今年，教育部將開展職教教師隊伍能力提升行動，著力提升職教教師隊伍的能力素質。進一步充實數量、優(you) 化結構、規範管理、加強保障，建設一支高素質雙師型的教師隊伍，全麵推進職教教師工作高質量發展，服務支撐新時代職業(ye) 教育高質量發展。

　　與(yu) 此同時，一批引領改革、支撐發展，中國特色、世界水平的高職學校和專(zhuan) 業(ye) 逐步成長起來，有效支撐起國家區域發展戰略和產(chan) 業(ye) 轉型升級。

　　10年來，我國職業(ye) 教育在“引進來”和“走出去”中不斷實現“再提升”，通過優(you) 化職業(ye) 教育對外合作交流機製，在互利共贏中為(wei) 世界各國提供可借鑒可推廣的中國方案、中國智慧。職業(ye) 學校開發的國際化數字教學資源進入英國學曆教育體(ti) 係，獲得歐洲國家承認。在40多個(ge) 國家和地區開設“中文+職業(ye) 教育”特色項目，涉及高鐵、經貿、旅遊、航空等領域，為(wei) 各國學員提供了職業(ye) 教育培訓和就業(ye) 發展機會(hui) 。

　　自信：讓每個(ge) 孩子都有人生出彩的機會(hui)

　　去年，自己莫名其妙“火了”。這讓清華大學基礎工業(ye) 訓練中心實踐課教師邢小穎感覺特別意外。“我講鑄造課的視頻獲得兩(liang) 億(yi) 播放量和百萬(wan) 點讚，可能是因為(wei) 職業(ye) 院校畢業(ye) 生給頂尖學府的學生講課，會(hui) 讓很多人覺得不可思議。”

　　2011年，邢小穎考入陝西工業(ye) 職業(ye) 技術學院。2014年，以專(zhuan) 業(ye) 綜合排名第一的成績被推薦到清華大學基礎工業(ye) 訓練中心任教，她連續七年榮獲清華大學基礎工業(ye) 訓練中心實踐教學特等獎和一等獎，終於(yu) 站穩了講台。2021年獲評工程師職稱，她成長為(wei) “雙師型”教師。

　　過去這十年，是職業(ye) 教育給了邢小穎人生出彩的機會(hui) 。“大家對我的關(guan) 注也能折射出全社會(hui) 對職業(ye) 教育的關(guan) 注。職業(ye) 院校畢業(ye) 的我們(men) ，可以看到更高、更遠、更廣闊的世界，也會(hui) 有多元的發展路徑和出彩的人生。”邢小穎說。

　　在廣東(dong) ，職業(ye) 學校十年間為(wei) 社會(hui) 輸送了約769萬(wan) 技能精英，畢業(ye) 生就業(ye) 率連續多年保持在95%以上。廣東(dong) 省委教育工委副書(shu) 記、教育廳黨(dang) 組副書(shu) 記李大勝介紹，職業(ye) 教育高質量發展，形成職業(ye) 教育與(yu) 區域產(chan) 業(ye) 相融共生、同頻共振的生動局麵，推動職業(ye) 教育“大有可為(wei) ”的美好願景轉為(wei) “大有作為(wei) ”的廣東(dong) 實踐。

　　今天，我國職業(ye) 教育已經站到了新的曆史起點上。“國家重視技能、社會(hui) 崇尚技能、人人享有技能”的社會(hui) 氛圍正在形成，讓每個(ge) 孩子都能盡展其才、人生出彩的機會(hui) 將越來越普遍。中國特色現代職業(ye) 教育體(ti) 係在自立自強中培養(yang) 造就數以億(yi) 計的高素質產(chan) 業(ye) 生力軍(jun) ，為(wei) 全麵建設社會(hui) 主義(yi) 現代化國家、實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 的中國夢提供有力支撐。