作為(wei) 大學生踏入校園的第一門思政課，《思想道德修養(yang) 與(yu) 法律基礎》（以下簡稱“思修”，2021年更名為(wei) 《思想道德與(yu) 法治》）會(hui) 得到怎樣的評價(jia) ？

　　4年前，北京航空航天大學馬克思主義(yi) 學院副教授付麗(li) 莎成為(wei) 一名思修課教師。剛入職不久，前輩就對她說，“大學的思政課是從(cong) ‘負分’開始的”，這讓付麗(li) 莎覺得“很紮心，也很不甘心”。

　　2019年她做過一項匿名的課前調查，結果顯示，有24%的學生不認可大學開設思政課的必要性。一名學生甚至說，“我覺得思修課講的都是大道理——那些‘聽過很多遍卻依舊過不好一生’的大道理”。

　　“思政課教師一方麵要把課程內(nei) 容講清楚，另一方麵也要跟學生的實際生活結合起來，才能讓他們(men) 覺得理論真的‘有用’”。付麗(li) 莎說，如何讓“仰望星空”的大道理真正“落地生根”，變得“腳踏實地”，成為(wei) 她努力的方向。

　　思政課要給學生“多畫個(ge) 問號”

　　回想自己在大學裏上思修課的場景，付麗(li) 莎坦言，“自己對課程的期待值也不是很高，覺得這是一門必修課，老老實實來上課就可以了”。

　　“這一屆大學生不一樣了。”付麗(li) 莎帶的第一屆學生就是00後，在她看來，00後大學生最顯著的特點是，他們(men) 是互聯網的“原住民”，通過網絡已經有了很多的知識儲(chu) 備，對課堂的要求就更高。“通俗地說，以前我們(men) 當學生時是‘老師在上麵講，我們(men) 在下麵記’，但現在的學生是‘老師在上麵講，他們(men) 在下麵用手機查’，查什麽(me) ？查你說得對不對。”

　　這就給思政課教師帶來很大挑戰：既要有足夠的知識儲(chu) 備，理論功底要深厚，還要充分了解學生，講得接地氣、貼近實際，從(cong) 而實現引領學生。

　　“那就根據學生的特點來調整授課方式。”在付麗(li) 莎的課堂上，學生有專(zhuan) 屬時間發“彈幕”，參與(yu) 投票，還能像綜藝節目上出現滾動條一樣，“滾到誰的名字，就由誰來進行課堂討論”。她覺得，“講台不是舞台，教師也不能‘獨舞’，課堂應當屬於(yu) 每一個(ge) 人，所以要用各種各樣的方式來調動學生的積極性，共建這門思修課”。

　　無論是在課上還是課下，付麗(li) 莎都很重視和學生的交流互動，在“變著法兒(er) ”地接近學生時，他們(men) 也給了付麗(li) 莎全新的認識。就是在課上“刷彈幕”的過程中，付麗(li) 莎發現，“00後是如此熱愛我們(men) 的國家，這份熱愛來自他們(men) 覺得自己的國家真的很厲害”。

　　在講到“新時代”時，付麗(li) 莎請學生發彈幕回答，“如果用一個(ge) 關(guan) 鍵詞描述‘新時代’，你認為(wei) 是什麽(me) ？”隨即，“新”“強”“牛”“快”等一眾(zhong) 詞匯出現在了教室的電子屏幕上。

　　“我當時有些驚訝，這一代大學生有時很‘挑剔’，他們(men) 會(hui) 積極討論社會(hui) 上存在的某些亂(luan) 象，但同時，他們(men) 又發自內(nei) 心地認為(wei) 祖國強大了，所以對於(yu) 新時代，他們(men) 的第一反應都認為(wei) 代表了中國的騰飛，是正在‘強起來’的時代。”付麗(li) 莎說。

　　這樣的“新發現”又成了下一堂課的主題。“那一次上課體(ti) 會(hui) 到了學生的愛國熱情高漲，但通過課下交流，我發現他們(men) 或許不知道怎樣把這份熱情轉化為(wei) 報國的行動，就是‘能做些什麽(me) ’，於(yu) 是，我又針對這些方麵做了新的功課，融入下一節課的授課內(nei) 容當中，引導學生主動將‘愛國情’轉化為(wei) ‘強國誌’‘報國行’”。

　　由於(yu) 博士學習(xi) 階段攻讀心理學專(zhuan) 業(ye) ，付麗(li) 莎在實驗室中做過大量的心理學實驗和問卷調查。工作後，她嚐試把這種熟悉的研究方法帶入課堂教學中，每一學期都會(hui) 根據課程內(nei) 容，進行不同的問卷調查，來發掘學生的特征，進而更好地去改進和調整教學設計。

　　調查問卷已經成了付麗(li) 莎課堂的特點，也成了她進一步了解學生的“工具”。

　　讓她印象深刻的一次問卷調查是，講到“人生價(jia) 值”部分內(nei) 容時，她給學生列出了13種人生追求的選擇，愛情、親(qin) 情、健康、友情、財富、地位等都包括在內(nei) ，一項一項地舍棄、劃掉，最後隻剩下3項。

　　“在以往針對不同群體(ti) 的調查中，被留下來的選擇往往都有親(qin) 情和健康，第三項可能是友情，可能是知識。”令付麗(li) 莎感到驚訝的是，“00後學生每一年都會(hui) 做到這個(ge) 練習(xi) ，每一年他們(men) 選出的第三個(ge) 選擇幾乎都是自由”。

　　“為(wei) 什麽(me) 要留下自由？你們(men) 理解的‘自由’是什麽(me) 意思？”當她發出疑問時，一個(ge) 學生回答說，“自由就是想做什麽(me) 就做什麽(me) ”。另一個(ge) 班上的學生給出了另一個(ge) 答案，“自由就是不想做什麽(me) 就不做什麽(me) ”。

　　付麗(li) 莎坦言，當時的她有些不知所措，“學生的回答給了我很多思考，我就去查文獻，發現哲學、社會(hui) 學、政治學、心理學，不同領域對自由的定義(yi) 有上百種。”所以她換了個(ge) 思路，在講授“社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀”部分內(nei) 容時，加入了專(zhuan) 題“什麽(me) 不是真正的自由”。

　　在她看來，學生對“自由”有很多誤解，“他們(men) 可能並不完全清楚自己所說的自由到底是什麽(me) ，所以我會(hui) 強調，自由並不是虛無、反叛，也不是擺爛、躺平的表達，自由的另一麵一定是責任，而且自由是有界限的”。

　　就是在這樣的概念辨析和互動中，付麗(li) 莎發現了各種各樣的新鮮問題，“思修課不是給學生畫歎號和句號，也並不是要提供唯一的標準答案，而是要給大家多畫個(ge) ‘問號’，引導學生遇到問題多想一層，深入思考其中的內(nei) 涵”。

　　從(cong) 身邊取材，講述偉(wei) 大的人物“平凡”的一麵

　　4年來，付麗(li) 莎從(cong) 在學校的講台上教學生，到多次走上央視《百家講壇》講述中國航天精神，她在00後學生中“圈粉無數”，成了學生眼中的“網紅”教師。

　　講榜樣人物的故事，也成了付麗(li) 莎為(wei) 00後大學生授課的“特色技能”。這緣起於(yu) 她第一次走上講台授課時的調查結果：“在講到理想信念時，我想到自己的職業(ye) 理想最早來自初中的一位英語老師，她是我理想中老師最好的樣子。那學生是不是也有這樣的榜樣？”

　　沒想到，調查結果讓她十分驚訝：超過80%的學生認為(wei) “人應該有榜樣”，但自己“有榜樣”的學生僅(jin) 有60%。“為(wei) 什麽(me) 我記得小時候同學們(men) 好像有很多榜樣，現在的學生為(wei) 什麽(me) 沒有？”她還發現，學生選擇的榜樣，更多是身邊朋友和父輩長者，真正把曆史人物、科學家、公眾(zhong) 人物當作榜樣的反而並不如想象中那麽(me) 多。

　　這給了付麗(li) 莎靈感，也讓她開始反思，“偉(wei) 人的故事值得去講述，應當被記得，學生也不是不喜歡這些人物，隻是或許我們(men) 以往對榜樣人物的敘事過於(yu) 宏大，學生很敬佩他們(men) ，但同時也覺得他們(men) 離自己很遙遠。”

　　於(yu) 是，她開始嚐試挖掘榜樣人物的平凡故事。在翻閱大量書(shu) 籍資料時，她發現，馬克思、周恩來、錢學森等榜樣人物，也都曾在19歲時遇到過人生困惑，“偉(wei) 人也曾青春，青春同樣迷茫，他們(men) 往往是通過走向社會(hui) ，將國家需要、社會(hui) 利益和個(ge) 人追求結合在一起，才走出了青春時期的迷茫。這些人是偉(wei) 大的人，但也是可感的、可愛的、可親(qin) 的人”。

　　在付麗(li) 莎的課堂上，這樣有意思的偉(wei) 人故事還有很多，很多偉(wei) 人在她這裏有了獨特的“標簽”。比如，“時尚倔老頭”南仁東(dong) ，“極端好爸爸”鄧稼先，“90後梗王”袁隆平等。

　　“提煉每一位人物的特點，都需要翻閱大量的書(shu) 籍和資料，這些老人家非常有意思，也很有個(ge) 性，我被這些細節故事所打動，然後再把這份感觸帶到課堂上，去打動學生。”她舉(ju) 例說，講到南仁東(dong) 的個(ge) 性故事時，學生首先會(hui) 覺得很“好玩”，再看到南仁東(dong) 晚年接受采訪的視頻，聽到他沙啞的聲音，看到他飽受病魔折磨時的樣子，“很多學生會(hui) 掉下眼淚，因為(wei) 他們(men) 真切地感受到，這樣一個(ge) 親(qin) 切、有趣、倔強的老先生，是怎樣負重前行、為(wei) 了國家發展貢獻了一生，通過這樣的‘反差’對比，把‘天邊’的人物立體(ti) 地拉回到學生身邊”。

　　在付麗(li) 莎的課堂上，也不乏北航學子、同輩榜樣的故事。“就比如創下世界紀錄的‘馮(feng) 如三號’團隊，大部分是00後北航學生，他們(men) 就代表了當下年輕一代的責任擔當。新時代的新青年在不同領域作出了亮眼的成績，我也願意把這些故事帶到課堂上”。

　　她還多次帶著學生走進航天城進行暑期社會(hui) 實踐，讓學生親(qin) 身領略航天人的風采，自主挖掘當代航天人身上的特質和精神。

　　她做過一次簡單計算，“每次課程的兩(liang) 個(ge) 學時是90分鍾，一學期16次課，如果按照每周兩(liang) 個(ge) 理論學時計算，每學期的教師授課時間其實隻有短短的24小時。思政教育要入腦入心，單純靠課堂講授肯定是不夠的，所以我們(men) 要擴展第二課堂，走下講台做教師，親(qin) 自帶學生去做社會(hui) 實踐，甚至要在本科4年的學習(xi) 生涯中一直陪伴，以‘同行者’‘引路人’的方式，讓學生真正感受到他的價(jia) 值觀、思想政治素養(yang) 的變化和提升。”

　　2019年的學期末，付麗(li) 莎又做了一次匿名調查，這次有93%的學生認為(wei) 大學開設思修課是很有必要的。讓她最有成就感的是，自己“贏回了那20%的學生”。專(zhuan) 業(ye) 課繁重的學生們(men) 留言說：“每節思修課都準備打開本子寫(xie) 作業(ye) ，可每次一聽付老師講課，又都沒寫(xie) 成其他作業(ye) 。”

　　中青報·中青網記者 孟佩佩 來源：中國青年報